章 閱讀和拼寫的概念和理論
一、閱讀的概念和發(fā)展理論
二、拼寫的概念和發(fā)展理論
三、語言系統(tǒng)全結(jié)構(gòu)模型
第二章 漢語發(fā)展性閱讀困難與聽寫困難
節(jié) 漢語發(fā)展性閱讀困難
一、漢語發(fā)展性閱讀困難的定義
二、漢語發(fā)展性閱讀困難的研究進展
第二節(jié) 漢語發(fā)展性聽寫困難
一、漢語發(fā)展性聽寫困難的定義
二、漢語發(fā)展性聽寫困難的研究進展
第三節(jié) 漢字結(jié)構(gòu)、表征特點與漢語讀寫困難
第四節(jié) 漢語讀寫困難機制研究框架
一、跨通道形音捆綁機制前期研究的不足
二、跨通道形音捆綁機制研究的必要性
第三章 形音捆綁加工機制研究
節(jié) 兩類漢語學習困難兒童的特征
一、被試篩選
二、閱讀和聽寫困難兒童的讀寫特征分析
三、閱讀和聽寫困難兒童的讀寫特征比較
第二節(jié) 形音捆綁的測查
一、形音捆綁測試任務
二、形音捆綁指標對兩類學習困難兒童的預測作用
三、閱讀與聽寫困難兒童的形音捆綁能力特點小結(jié)
第三節(jié) 讀寫困難兒童字形水平捆綁機制的比較研究
一、字符客體捆綁加工研究
二、部件特征捆綁加工研究
三、閱讀與聽寫困難兒童的字形水平捆綁加工特點
第四節(jié) 兩類學習困難兒童亞詞匯編碼比較研究
一、聲旁與整字激活的相對優(yōu)勢
二、聲旁規(guī)則性與字頻的交互作用
三、聲旁家族大小與規(guī)則性的交互作用
四、部件如何影響兩類學習困難兒童對整字的加工
第五節(jié) 對讀寫困難兒童形音捆綁機制研究小結(jié)
第四章 語素意識的測量及干預研究
節(jié) 語素意識的定義及研究進展
一、語素意識的定義
二、前期研究不足
三、測量兒童語素意識發(fā)展進程的必要性
第二節(jié) 兒童漢語語素意識的測量
一、被試篩選
二、測查工具
三、測驗實施
第三節(jié) 漢語兒童語素意識的發(fā)展特點
一、語素意識與閱讀成績的關系
二、小學階段漢語語素意識發(fā)展特點
三、閱讀困難組語素意識的發(fā)展特點
四、閱讀困難組語素意識發(fā)展趨勢分析
五、小學階段漢語語素意識的發(fā)展及其缺陷特征小結(jié)
第四節(jié) 語素意識的干預
一、干預對象選擇
二、干預材料的編制與實施
三、閱讀困難組干預訓練效果分析
四、語素意識的干預效果分析
第五章 漢語讀寫障礙兒童缺陷機制及其干預研究總結(jié)
參考文獻