本書是在教育部全面推進現(xiàn)代學(xué)徒制工作的背景下，結(jié)合北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在現(xiàn)代學(xué)徒制工作過程中長期研究和實踐方面的初步成果撰寫的。本書內(nèi)容主要包括現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目概況、校企協(xié)同育人機制的研究與實踐、招生招工一體化的研究與實踐、人才培養(yǎng)制度和標準的研究與實踐、校企互聘共用的師資隊伍的研究與實踐和體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點的管理制度的研究與實踐。本書涵蓋了推進現(xiàn)代學(xué)徒制工作的思路與工作方法，對于讀者了解高職院校推進現(xiàn)代學(xué)徒制工作具有很強的指導(dǎo)作用。 本書可作為高等院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校及從事現(xiàn)代學(xué)徒制工作研究的相關(guān)人員的參考書。

李學(xué)禮 副教授，碩士，1998年畢業(yè)后一直在北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程系從事電子信息類課程的教學(xué)與研究工作，已有多項教學(xué)研究成果，在專業(yè)教學(xué)和技能大賽方面有突出成績，出版多部著作

第1章 現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目概況 1
1.1 項目的背景 1
1.2 開展實踐研究的基礎(chǔ)與優(yōu)勢 2
1.3 試點的目標、內(nèi)容、主體 3
1.3.1 試點的目標 3
1.3.2 試點的內(nèi)容 3
1.3.3 試點的主體 4
1.4 研究實踐的方法和技術(shù)路線 4
1.4.1 研究實踐的方法 4
1.4.2 技術(shù)路線 7
1.5 研究和實踐的特色與創(chuàng)新 7
1.5.1 建立了一套職業(yè)院校遴選現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)的規(guī)則 7
1.5.2 形成了一種可復(fù)制、可推廣的現(xiàn)代學(xué)徒制“燕東微電子”模式 9
1.6 研究和實踐成果的推廣情況 13

第2章 校企協(xié)同育人機制的研究與實踐 15
2.1 國內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀 15
2.2 育人雙主體的形成 17
2.2.1 什么是主體和主體責任 17
2.2.2 學(xué)校依法成為育人主體之一 17
2.2.3 需求驅(qū)動促使企業(yè)成為育人主體之一 18
2.3 形成聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制的長效機制 19
2.4 建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的探索 20
2.4.1 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的目標 20
2.4.2 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的原則 21
2.4.3 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的主要任務(wù) 22
2.4.4 支撐現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運行的主要制度文件 23
2.5 典型工作和成果舉例 23
2.5.1 成立雙主體育人實體燕東微電子學(xué)院，并召開理事會 23
2.5.2 共同制訂《現(xiàn)代學(xué)徒制多方參與的人才評價方案》，落實雙主體育人機制 23
2.5.3 引入第三方評價機構(gòu)，對現(xiàn)代學(xué)徒制的試點情況開展獨立評價 24
2.5.4 健全了人才培養(yǎng)成本分擔機制 26
2.5.5 續(xù)簽現(xiàn)代學(xué)徒制合作協(xié)議，落實學(xué)校與企業(yè)教學(xué)資源共享 26
2.5.6 共建育人文化環(huán)境—完成現(xiàn)代學(xué)徒制試點文化建設(shè) 26

第3章 招生招工一體化的研究與實踐 27
3.1 招生招工一體化方案的制訂 27
3.2 保障學(xué)生（學(xué)徒）合法利益的探索 28
3.3 典型工作和成果舉例 29
3.3.1 完善院校招生錄取與企業(yè)用工一體化的招生招工制度 29
3.3.2 明確了學(xué)生（學(xué)徒）的雙重身份，簽署三方協(xié)議 29
3.3.3 通過招生簡章擴大現(xiàn)代學(xué)徒制試點的宣傳 29
3.3.4 落實了進入定崗實習(xí)階段的薪酬標準 31

第4章 人才培養(yǎng)制度和標準的研究與實踐 32
4.1 主要的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)方法 32
4.1.1 DACUM開發(fā)模式 34
4.1.2 MES開發(fā)模式 34
4.1.3 “雙元制”開發(fā)模式 36
4.1.4 全國現(xiàn)代學(xué)徒制工作專家指導(dǎo)委員會推薦的方法 37
4.1.5 專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)方法的選擇 40
4.2 專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)過程 41
4.2.1 專業(yè)教學(xué)標準的功用與開發(fā) 42
4.2.2 專業(yè)發(fā)展調(diào)研 43
4.2.3 職業(yè)分析 44
4.2.4 教學(xué)分析 50
4.2.5 培養(yǎng)方案分析 54
4.2.6 專業(yè)發(fā)展調(diào)研報告參考體例 55
4.2.7 專業(yè)教學(xué)標準參考體例 56
4.3 課程標準開發(fā)過程 61
4.3.1 課程標準的開發(fā)與考核 61
4.3.2 確定課程的“教學(xué)目標” 64
4.3.3 編制《能力解析表》 67
4.3.4 研制“學(xué)習(xí)任務(wù)” 68
4.3.5 設(shè)計“學(xué)習(xí)活動” 69
4.3.6 開發(fā)“教學(xué)文件” 71
4.3.7 編制“考核方案” 75
4.3.8 核心課程標準參考體例 76
4.4 典型工作和成果舉例 80
4.4.1 召開實踐專家研討會，分析崗位特征，共同制定了學(xué)徒的核心職業(yè)能力 80
4.4.2 共同開發(fā)“以典型工藝為載體”的工學(xué)結(jié)合GPTC人才培養(yǎng)模式課程體系 80
4.4.3 共同開發(fā)了人才培養(yǎng)方案和6門核心課程標準 81
4.4.4 雙方聯(lián)合開發(fā)微電子工藝領(lǐng)域的教學(xué)視頻 82
4.4.5 雙方聯(lián)合開發(fā)微電子工藝領(lǐng)域的仿真資源 83
4.4.6 雙方共同制定學(xué)徒制崗位技術(shù)標準 84
4.4.7 結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)，引入新技術(shù)新工藝開發(fā)校本講義1本 84
4.4.8 結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)，引入新技術(shù)、新工藝開發(fā)集成電路工藝測試題庫 86
4.4.9 搭建微電子工藝網(wǎng)絡(luò)課程4門 86
4.4.10 有效推進了校內(nèi)課程、企業(yè)課程、校企共同課程的教學(xué)和評價 87

第5章 校企互聘共用的師資隊伍的研究與實踐 88
5.1 職業(yè)分析方法及其在教師崗位能力分析中的應(yīng)用 88
5.2 SWOT分析及其在師資隊伍建設(shè)中的應(yīng)用 88
5.3 雙導(dǎo)師機制的形成與培養(yǎng)路徑探索 89
5.4 典型工作和成果舉例 90
5.4.1 制定了《北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”管理與考核辦法》 90
5.4.2 開展了現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)帶頭人聯(lián)合培養(yǎng) 90
5.4.3 開發(fā)了企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)能力提升課程 92
5.4.4 安排校內(nèi)導(dǎo)師下企業(yè)實踐和參加高端培訓(xùn) 93
5.4.5 對已經(jīng)遴選出的企業(yè)導(dǎo)師開展教學(xué)能力提升培訓(xùn) 93
5.4.6 建立了能滿足現(xiàn)代學(xué)徒制試點開展的師資隊伍 93

第6章 體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點的管理制度的研究與實踐 95
6.1 質(zhì)量管理體系標準及其在現(xiàn)代學(xué)徒制中的應(yīng)用 95
6.2 激勵理論及其在現(xiàn)代學(xué)徒制中的應(yīng)用 96
6.2.1 激勵理論 96
6.2.2 各學(xué)派的激勵理論 97
6.2.3 激勵理論的種類及應(yīng)用 99
6.2.4 激勵機制的建立 102
6.2.5 激勵機制的實施 103
6.3 典型工作和成果舉例 104
6.3.1 制定了現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理制度 104
6.3.2 制定了現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)分制管理辦法和彈性學(xué)制管理辦法 105
6.3.3 制定了現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒管理辦法 105
6.3.4 現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目考核評價指導(dǎo)意見 105
6.3.5 制定了現(xiàn)代學(xué)徒制試點學(xué)生（學(xué)徒）手冊 107
6.3.6 健全了現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒保險方案 107
6.3.7 建立了學(xué)徒權(quán)益保護辦法 107
6.3.8 學(xué)徒的評價與企業(yè)工程師評價機制對接 108
6.3.9 持續(xù)執(zhí)行基于ISO 9000質(zhì)量管理體系的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和改進規(guī)程 109

附錄A 燕東微電子學(xué)院章程 111
附錄B 燕東微電子學(xué)院理事會成員名單 117
附錄C 燕東微電子學(xué)院組織機構(gòu)成員名單 118
附錄D 燕東微電子學(xué)院經(jīng)費管理辦法 119
附件E 燕東微電子學(xué)院理事會議事規(guī)則 120
附件F 學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生（學(xué)徒）三方協(xié)議書（參考） 123
附件G 微電子技術(shù)專業(yè)專業(yè)教學(xué)標準 130
附件H 課程標準示例 144
附件I 校企合作開發(fā)的150個集成電路工藝實景視頻清單 158
附件J 現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量評價報告（2019）（節(jié)選） 162
參考文獻 166