▲ 原全國政協(xié)副主席、國務(wù)委員、國家科委主任、

中國工程院院長宋健同志給譚浩強(qiáng)教授的題詞

▲ 原全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)副委員長、中

國科學(xué)院院長盧嘉錫給譚浩強(qiáng)教授的題詞從20世紀(jì)70年代末、80年代初開始，我國的高等院校開始面向各個(gè)專業(yè)的全體大學(xué)生開展計(jì)算機(jī)教育。特別是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，牽涉的專業(yè)面廣、人數(shù)眾多，影響深遠(yuǎn)。高校開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的狀況將直接影響我國各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展水平。這是一項(xiàng)意義重大而且大有可為的工作，應(yīng)該引起各方面的充分重視。

30多年來，全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)和全國高校從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的老師始終不渝地辛勤工作，深入探索，努力開拓，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，初步形成了一套行之有效的課程體系和教學(xué)理念。30年來高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展經(jīng)歷了3個(gè)階段： 20世紀(jì)80年代是初創(chuàng)階段，帶有掃盲的性質(zhì)，多數(shù)學(xué)校只開設(shè)一門入門課程；20世紀(jì)90年代是規(guī)范階段，在全國范圍內(nèi)形成了按3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的課程體系，教學(xué)的廣度和深度都有所發(fā)展；進(jìn)入21世紀(jì)，開始了深化提高的第3階段，需要在原有基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的新階段，要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)：

（1） 在世界范圍內(nèi)信息技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展，新的技術(shù)和新的方法層出不 窮，要求高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須跟上信息技術(shù)發(fā)展的潮流，大力更新教學(xué)內(nèi)容，用信息技術(shù)的新成就武裝當(dāng)今的大學(xué)生。

（2） 我國國民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在處于持續(xù)快速穩(wěn)定發(fā)展階段，需要大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，加快經(jīng)濟(jì)與社會(huì)信息化的進(jìn)程，這就迫切需要大批既熟悉本領(lǐng)域業(yè)務(wù)，又能熟練使用計(jì)算機(jī)，并能將信息技術(shù)應(yīng)用于本領(lǐng)域的新型專門人才。因此需要大力提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的水平，培養(yǎng)出數(shù)以千百萬計(jì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

（3） 從21世紀(jì)初開始，信息技術(shù)教育在我國中小學(xué)中全面開展，計(jì)算機(jī)教育的起點(diǎn)從大學(xué)下移到中小學(xué)。水漲船高，這樣也為提高大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育水平創(chuàng)造了十分有利的條件。

迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，大力提高我國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的水平，培養(yǎng)出符合信息時(shí)代要求的人才，已成為廣大計(jì)算機(jī)教育工作者的神圣使命和光榮職責(zé)。全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)和清華大學(xué)出版社于2002年聯(lián)合成立了“中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組”，集中了一批長期在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域從事教學(xué)和研究的專家、教授，經(jīng)過深入調(diào)查研究，廣泛征求意見，反復(fù)討論修改，于2004年春提出了新的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革思路和課程方案，并編寫了《中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2004》（簡稱CFC 2004），由清華大學(xué)出版社出版。之后又陸續(xù)推出CFC 2006、CFC 2008和CFC 2014。該課題受到各方面的關(guān)注、支持和歡迎，大家一致認(rèn)為CFC 提出了一個(gè)既體現(xiàn)先進(jìn)又切合實(shí)際的思路和解決方案。

為了實(shí)現(xiàn)課題研究組提出的要求，必須有一批與之配套的教材。教材是實(shí)現(xiàn)教育思想和教學(xué)要求的重要保證，是教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要的基本建設(shè)。如果沒有好的教材，提高教學(xué)質(zhì)量只是一句空話。要寫好一本教材是不容易的，不僅需要掌握有關(guān)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，而且要熟悉自己工作的對(duì)象，研究讀者的認(rèn)識(shí)規(guī)律，善于組織教材內(nèi)容，具有較好的文字功底，還需要學(xué)習(xí)一點(diǎn)教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)等。一本好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材應(yīng)當(dāng)具備以下5個(gè)要素：

（1） 定位準(zhǔn)確。要十分明確本教材是為哪一部分讀者寫的，要有的放矢，不要不問對(duì)象，提筆就寫。

（2） 內(nèi)容先進(jìn)。要能反映計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的新成果、新趨勢。

（3） 取舍合理。要做到“該有的有，不該有的沒有”，不要包羅萬象、貪多求全，不應(yīng)把教材寫成手冊(cè)。

（4） 體系得當(dāng)。要針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教材體系，不僅使教材體現(xiàn)科學(xué)性和先進(jìn)性，還要注意循序漸進(jìn)、降低臺(tái)階、分散難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解。

（5） 風(fēng)格鮮明。要用通俗易懂的方法和語言敘述復(fù)雜的概念。善于運(yùn)用形象思維，深入淺出，引人入勝。

為了推動(dòng)各高校的教學(xué)，我們?cè)敢馀c全國各地區(qū)、各學(xué)校的專家和老師共同奮斗，編寫和出版一批具有中國特色的、符合非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的、受廣大讀者歡迎的優(yōu)秀教材。為此，我們成立了“中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系規(guī)劃教材”編審委員會(huì)，全面指導(dǎo)本套教材的編寫工作。

這套教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1） 全面體現(xiàn)CFC 的思路和課程要求。本套教材的作者多數(shù)是課題研究組的成員或參加過課題研討的專家，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的方向和思路有深切的體會(huì)和清醒的認(rèn)識(shí)。因而可以說，本套教材是CFC 的具體化。

（2） 教材內(nèi)容體現(xiàn)了信息技術(shù)發(fā)展的趨勢。由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，教材需要不斷更新內(nèi)容，推陳出新。本套教材力求反映信息技術(shù)領(lǐng)域中新的發(fā)展、新的應(yīng)用。

（3） 按照非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建課程內(nèi)容和教材體系，強(qiáng)調(diào)面向應(yīng)用，注重培養(yǎng)應(yīng)用能力，針對(duì)多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡量采用通俗易懂的方法說明復(fù)雜的概念，使學(xué)生易于學(xué)習(xí)。

（4） 考慮到教學(xué)對(duì)象不同，本套教材包括了各方面所需要的教材（重點(diǎn)課程和一般課程；必修課和選修課；理論課和實(shí)踐課），供不同學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生選用。

（5） 本套教材的作者都有較高的學(xué)術(shù)造詣，有豐富的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的經(jīng)驗(yàn)，在教材中體現(xiàn)了研究會(huì)所倡導(dǎo)的思路和風(fēng)格，因而符合教學(xué)實(shí)踐，便于采用。

本套教材統(tǒng)一規(guī)劃，分批組織，陸續(xù)出版。希望能得到各位專家、老師和讀者的指正，我們將根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和廣大師生的寶貴意見隨時(shí)修訂，使之不斷完善。

全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)榮譽(yù)會(huì)長

“中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系規(guī)劃教材”編審委員會(huì)主任

本書是一本介紹C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的入門基礎(chǔ)教材。

目前的主流計(jì)算機(jī)的指令執(zhí)行是過程導(dǎo)向的，每一個(gè)步驟（計(jì)算機(jī)指令）是依次執(zhí)行的。因此早期的編程語言也是面向過程的，設(shè)計(jì)者必須充分地考慮程序的每一個(gè)細(xì)節(jié)，要指定程序在每一環(huán)節(jié)應(yīng)執(zhí)行的動(dòng)作。

C語言是面向過程的結(jié)構(gòu)化和模塊化的語言，C語言是編寫UNIX操作系統(tǒng)的語言，功能強(qiáng)大，使用靈活。它在處理小型問題上得心應(yīng)手，但在處理大型復(fù)雜問題時(shí)就顯得力不從心了�，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了科學(xué)計(jì)算和控制計(jì)算機(jī)操作的層面，而是更多地去解決各種各樣現(xiàn)實(shí)生活工作中的復(fù)雜問題，比如模擬氣象現(xiàn)象，制作文字、圖形、視頻作品等。為了處理復(fù)雜應(yīng)用程序，計(jì)算機(jī)科學(xué)家提出了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的理論，并于20世紀(jì)末期在C語言的基礎(chǔ)上推出支持面向?qū)ο蟮腃++語言，為處理復(fù)雜應(yīng)用程序提供了有力的工具。

近年來，國內(nèi)許多大學(xué)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)都開設(shè)了C++程序設(shè)計(jì)課程，一些大學(xué)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)也開設(shè)了C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程，許多學(xué)過C語言程序設(shè)計(jì)的人也想了解和學(xué)習(xí)C++和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。但是，由于C++涉及概念很多，語法比較復(fù)雜，內(nèi)容十分廣泛，使不少人感到學(xué)習(xí)難度較大，難以入門。

應(yīng)讀者的要求，作者在十多年前編著了《C++程序設(shè)計(jì)》一書，由清華大學(xué)出版社出版并向全國發(fā)行。該書以未學(xué)過C語言的讀者為對(duì)象，從面向過程入手介紹程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和方法，然后介紹用C++進(jìn)行面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的方法。由于內(nèi)容全面，概念清晰，通俗易懂，該書出版后，受到各校師生的歡迎和好評(píng)，幾年內(nèi)發(fā)行了70多萬冊(cè)。

目前在大學(xué)理工類專業(yè)，普遍開設(shè)了C語言程序設(shè)計(jì)的課程，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)C語言后希望對(duì)C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)有所了解，以便日后在需要時(shí)能較快地進(jìn)入該領(lǐng)域。很多師生希望我能出版一本以C語言為起點(diǎn)的C++教材。

為此，幾年前我在清華大學(xué)出版社出版了《C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》一書。該書是在《C++程序設(shè)計(jì)》一書的基礎(chǔ)上編寫而成的，對(duì)于已學(xué)習(xí)過C語言程序設(shè)計(jì)的讀者，不必再重新學(xué)習(xí)面向過程程序設(shè)計(jì)的部分，而可以直接從面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)入手。作者將《C++程序設(shè)計(jì)》一書中介紹面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的內(nèi)容抽出來改寫后單獨(dú)成書，并且重新寫了第1章“從C到C++”，介紹C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的初步知識(shí)以及C++對(duì)C在面向過程程序設(shè)計(jì)方面的擴(kuò)展，為以后各章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣的安排使本書內(nèi)容更集中，篇幅更緊湊。該書仍然保持了通俗易懂、貼近讀者、容易入門的特點(diǎn)。希望有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)C++課程，初步掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的方法。

幾年前，作者曾對(duì)此書進(jìn)行過修訂，出版了《C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（第2版）》，最近根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的情況，又進(jìn)行一次全面的修訂。這次修訂，在保留原書內(nèi)容全面、概念清晰的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從章節(jié)標(biāo)題到正文都作了不少修改和補(bǔ)充，使之更加通俗易懂，容易學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在出版《C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（第3版）》，即本書。

在此，對(duì)本書的指導(dǎo)思想作以下的說明。

1. 教材要準(zhǔn)確定位

首先要明確教材是為什么人寫的，他們學(xué)習(xí)C++的目的是什么，要學(xué)到什么程度，不能無的放矢。推出C++的初衷是為了解決大型復(fù)雜應(yīng)用軟件開發(fā)中遇到的問題，提高軟件的開發(fā)效率。只有參加過研制相對(duì)大型軟件的人才會(huì)真正體驗(yàn)到C++的優(yōu)越性。應(yīng)當(dāng)說明，本書的主要對(duì)象不是C++的專業(yè)開發(fā)人員，而是高校各專業(yè)的大學(xué)生和自學(xué)現(xiàn)代編程語言的讀者，本書不是程序員培訓(xùn)班教材。本書的讀者一般并無實(shí)際程序開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，將來多數(shù)人也不一定成為專業(yè)的編程人員。

不可奢望，通過幾十小時(shí)的學(xué)習(xí)，就能使一個(gè)沒有C++程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的初學(xué)者變成一個(gè)熟練的C++開發(fā)人員。應(yīng)當(dāng)有實(shí)事求是的分析和估計(jì)。

本書的定位是“入門”與“基礎(chǔ)”。用有效的方法使讀者順利入門，通過學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)本書，多數(shù)讀者會(huì)有以下收獲：①清晰地了解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的方法以及C++的主要功能與特點(diǎn)；②能夠用C++編寫簡單的面向?qū)ο蟮某绦�；③能看懂別人編寫的規(guī)模比較小的C++程序； ④奠定進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用的良好基礎(chǔ)。也就是從“不知”到“初知”，從“不會(huì)”到“初會(huì)”。入了門，有了良好的基礎(chǔ)，以后提高和應(yīng)用就不困難了。

2. 要設(shè)計(jì)合適的教材體系，合理取舍內(nèi)容

學(xué)習(xí)C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)對(duì)面向?qū)ο蟮姆椒ê虲++的基本特點(diǎn)有基本的了解。

C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)牽涉面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的理論和C++語言的語法兩個(gè)方面，都很重要。本書主要介紹C++處理問題的面向?qū)ο蟮乃季S方式和C++語言的基本內(nèi)容。我們不是抽象地介紹面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的理論，也不是枯燥地介紹C++的語法，而是以程序設(shè)計(jì)為中心把這兩個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來。在介紹用C++語言編程的過程中，自然而然地引出面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的有關(guān)概念，通過C++編程過程理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法，二者緊密結(jié)合，相得益彰。

本書內(nèi)容系統(tǒng)而全面。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)有4個(gè)主要特點(diǎn)：抽象、封裝、繼承和多態(tài)性，在C++語言中都有相應(yīng)的機(jī)制來實(shí)現(xiàn)它們。作為教材，不能忽略C++的主要內(nèi)容，本教材的內(nèi)容全面涵蓋了以上4個(gè)方面，提供了詳細(xì)而通俗的介紹和編程舉例。

我們努力使讀者通過較短時(shí)間的學(xué)習(xí)，能對(duì)面向?qū)ο蠓椒ê虲++有基本和全面的了解，而不是陷于煩瑣的細(xì)節(jié)之中。教材不同于使用手冊(cè)。手冊(cè)的任務(wù)是提供無所不包的使用細(xì)節(jié)以備查詢，而教材的任務(wù)是用容易理解的方法講清楚有關(guān)的基本概念和基本方法。不能把教材寫成包羅萬象的手冊(cè)，否則將會(huì)使篇幅過大，而且會(huì)沖淡重點(diǎn)，主次不分，使讀者感到枯燥無味。

本書的做法是：從應(yīng)用出發(fā)，對(duì)編程所用到的最基本內(nèi)容和注意的問題都作了詳細(xì)的說明，但是并不羅列C++語法中過多的細(xì)節(jié)，需要時(shí)把一些細(xì)節(jié)列出成表，供用時(shí)查閱。希望讀者在學(xué)習(xí)時(shí)，要“多理解，勿死記”，以把主要精力放在基本概念和基本方法上。

要深入了解和掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的概念和方法，是一個(gè)學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐的過程，不可能一蹴而就。在初學(xué)階段，要引導(dǎo)讀者初步理解面向?qū)ο蟮母拍睿�并由簡到繁地學(xué)會(huì)編寫C++程序。奠定了C++編程的初步基礎(chǔ)，以后再進(jìn)一步提高。這樣的方法可能符合大多數(shù)學(xué)習(xí)者的情況，降低了學(xué)習(xí)難度。

3. 概念清晰，深入淺出，化難難點(diǎn)，容易學(xué)習(xí)

C++不容易學(xué)，也不容易教。作者在寫作過程中花了很大的精力考慮怎樣使讀者接受和理解。作者一貫認(rèn)為：教材編著者應(yīng)當(dāng)與讀者將心比心，換位思考，要站在讀者的角度思考和提出問題，幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困難。要善于把復(fù)雜的問題簡單化，而不應(yīng)當(dāng)把簡單的問題復(fù)雜化，要善于化解難點(diǎn)，深入淺出。

作者著力使讀者對(duì)于面向?qū)ο蟮姆椒ê虲++的特點(diǎn)有清晰、準(zhǔn)確和全面的認(rèn)識(shí)。有一些面向?qū)ο蟮母拍�，名詞很抽象，理論很難懂，有的初學(xué)者會(huì)被唬住，感到高深莫測。作者用通俗易懂的方法和語言敘述清楚復(fù)雜的概念，化解學(xué)習(xí)中的困難。讀者可以看到，在本書中，幾乎對(duì)每一個(gè)新出現(xiàn)的概念，都會(huì)用日常生活中的例子加以通俗地說明，一看就懂，很容易理解和入門。

希望讀者不要被一大堆高深莫測的名詞術(shù)語嚇住，有些問題看起來很深?yuàn)W，其實(shí)換一個(gè)角度去解釋就很容易理解，一個(gè)通俗的例子就把問題說清楚了。

C++的名詞術(shù)語很多，一般C++的教材的章節(jié)標(biāo)題都是一些陌生的、深?yuàn)W莫測的專業(yè)詞匯，往往使人摸不著頭腦，不知道要學(xué)的是什么，難以引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。作者經(jīng)過反復(fù)思考，改變了標(biāo)題的寫法，不是簡單地列出一個(gè)名詞術(shù)語，而是著重說明它是解決什么問題的。例如，原來有一節(jié)的標(biāo)題是“帶參的構(gòu)造函數(shù)”，這次作者把它改為“用帶參的構(gòu)造函數(shù)對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行初始化”，讀者從標(biāo)題就可以知道帶參的構(gòu)造函數(shù)是為了對(duì)象初始化的，從前一節(jié)到下一節(jié)，前后連貫，承上啟下，讀者就會(huì)想看看究竟是怎樣處理的。又如，有一節(jié)的標(biāo)題是“友元”，讀者第一次聽到這個(gè)術(shù)語，往往不知所云，這次作者把標(biāo)題改為“可以訪問私有數(shù)據(jù)的‘朋友’”，通俗易懂，具有目的性和啟發(fā)性，使讀者想去了解和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)該是“教師講什么，學(xué)生學(xué)什么”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)形成學(xué)生主動(dòng)思考問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

在各章的敘述中，本書不是先給出一個(gè)新概念或新術(shù)語，再去解釋它，而是先提出需要解決的問題，然后討論用什么方法去處理它，從而引出新的概念和新的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)三部曲是：“提出概念—解釋概念—舉例說明”，作者在多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，采用了新的教學(xué)三部曲：“提出問題—分析和解決問題—?dú)w納分析”。 在引入每一個(gè)程序時(shí)，都按照以下幾個(gè)步驟展開：提出問題—編寫程序—運(yùn)行結(jié)果—程序分析。由淺入深，逐步展開。不是先理論后實(shí)際，先抽象后具體，先一般后個(gè)別，而是從具體到抽象，從實(shí)際到理論，從個(gè)別到一般，從零散到系統(tǒng)。這樣做，符合初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律。

4. 教學(xué)過程要采取“容易入門，逐步提高”的方法

(1) 精心選擇例子。教材中的例題是基礎(chǔ)性質(zhì)的，是為了幫助讀者更好地理解某一方面的教學(xué)內(nèi)容而專門編寫的，相對(duì)簡單，容易理解。

作者認(rèn)為，在初學(xué)階段的例題不宜太復(fù)雜，更不宜把一些比較復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用的程序直接搬到課堂當(dāng)作例題。一個(gè)實(shí)用的C++程序需要考慮許多因素，綜合各部分知識(shí)，有許多注釋行，而且一般是多文件的程序包，讀懂這類大型程序往往需要一定的經(jīng)驗(yàn)。作為教學(xué)程序要對(duì)問題進(jìn)行簡化，盡量壓縮不必要的語句。

本書中的例題的選擇原則是：①通過例題能更深入地理解有關(guān)的概念和編程方法。②篇幅一般不太長，絕大多數(shù)讀者能獨(dú)立讀懂程序。③通過程序舉例使讀者掌握編程的方法和技巧。

(2) 在初步掌握C++編程方法后，后續(xù)階段學(xué)習(xí)的例題程序會(huì)逐漸復(fù)雜一些。各章例題的難度是循序漸進(jìn)的，每一個(gè)臺(tái)階都不大，讀者能在原來的基礎(chǔ)上逐步提高。

(3) C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的概念較多，語法復(fù)雜。有的讀者往往把精力放在弄清楚一個(gè)個(gè)具體問題上，而在學(xué)完一章后對(duì)全章的內(nèi)容缺乏整體的概念。建議讀者對(duì)于教材每一章的內(nèi)容一定至少認(rèn)真讀兩遍，第一遍弄清楚各個(gè)部分的內(nèi)容，不留死角。然后在學(xué)完全章后再從頭到尾認(rèn)真看一遍，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串成一條線，建立一個(gè)整體的概念，知道本章講了什么，重點(diǎn)在哪里，難點(diǎn)在哪里，在編程中怎樣使用它們。在開始學(xué)習(xí)時(shí)是化整為零，各個(gè)擊破，然后再化零為整，形成整體的認(rèn)識(shí)。凡是這樣做的讀者都覺得有很大收獲。

(4) 不要滿足于能看懂例題程序，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)完每一章后自己獨(dú)立編寫比例題難度大一點(diǎn)的程序。在各章最后的習(xí)題中，有些題的難度比教材中的例題稍大一些，希望教師能從中選擇一些指定學(xué)生完成，并通過上機(jī)實(shí)踐，進(jìn)一步掌握C++的調(diào)試與運(yùn)行的方法。

(5) 在學(xué)完本教材各章后，最好學(xué)習(xí)一些綜合的程序?qū)嵗�，以鞏固收獲，提高編程能力。本書的參考用書《C++程序設(shè)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)》，提供了約50個(gè)實(shí)用或接近實(shí)用的程序，教師可以從中選擇一些在課堂講授，或者指定學(xué)生自己閱讀參考。

(6) 本書便于自學(xué)，即使沒有老師講解，讀者也能看懂本書的大部分內(nèi)容。老師可以要求學(xué)生先自學(xué)，然后在課堂上選擇重點(diǎn)內(nèi)容講授。有些語法中的具體的規(guī)定可以不必講授，由學(xué)生自學(xué)。

5. C++教材應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)C++標(biāo)準(zhǔn)

C++是從C語言發(fā)展而來的。多數(shù)編譯器同時(shí)兼容C與C++。C++中有很多語法是繼承了C的(當(dāng)然也有不少改進(jìn))。熟悉C編程的人往往會(huì)沿用某些C的傳統(tǒng)用法，例如，頭文件帶后綴.h；使用系統(tǒng)庫時(shí)不使用命名空間；早期的C允許主函數(shù)為void類型、主函數(shù)可以無返回值等。但是，ANSI C++標(biāo)準(zhǔn)在一些方面有新的規(guī)定，例如，要求主函數(shù)為int類型，如果程序正常執(zhí)行則返回0值；系統(tǒng)頭文件不帶后綴.h；使用系統(tǒng)庫時(shí)使用命名空間std；增加了字符串類型string等。

雖然C++編譯器仍然允許使用從C繼承來的一些傳統(tǒng)用法，但作者認(rèn)為，作為教材，應(yīng)當(dāng)提倡C++的標(biāo)準(zhǔn)用法。引導(dǎo)讀者從一開始就按照C++標(biāo)準(zhǔn)編寫程序，養(yǎng)成C++的編程習(xí)慣和風(fēng)格。本書各章都是依據(jù)C++標(biāo)準(zhǔn)介紹的，同時(shí)也說明允許使用的C的傳統(tǒng)用法。在本書中，程序的形式大致如下:#include//頭文件不帶后綴.h

#include//包含string頭文件,以便序中使用字符串變量

using namespace std;//使用系統(tǒng)庫時(shí)使用命名空間std

int main() //主函數(shù)為int類型

{string str; //可以定義字符串變量str

…

return 0; //程序正常執(zhí)行則返回0

}6. 提供配套的教學(xué)資源，滿足教學(xué)需要

考慮到不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同讀者對(duì)學(xué)習(xí)C++有不同的要求，因此我們提供了配套的教學(xué)資源，供選用。

除了主教材外，推薦使用以下兩本教學(xué)參考書:

（1） 《C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（第3版）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》，譚浩強(qiáng)編著，清華大學(xué)出版社出版。該書提供主教材各章中的全部習(xí)題的解答。由于教材篇幅有限，有些很好的例子無法在教材中列出，因此把它們作為習(xí)題，希望讀者自己完成，教師也可以從中選擇一些習(xí)題作為例題講授。學(xué)生除了完成教師指定的習(xí)題外，最好把習(xí)題解答中的程序看一遍，以更好地理解C++程序，擴(kuò)大眼界，啟迪思路，豐富知識(shí)，增長能力。

程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只靠聽課和看書是學(xué)不好的。衡量學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)不是“懂不懂”，而是“會(huì)不會(huì)干”。因此必須強(qiáng)調(diào)多編程，多上機(jī)實(shí)踐。在《C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（第3版）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》中，還介紹了運(yùn)行C++程序的方法。此外，書中還給出上機(jī)實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生完成若干次上機(jī)實(shí)踐。

（2） 《C++程序設(shè)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)》，陳清華、朱紅編著，清華大學(xué)出版社出版。該書提供了50多個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的C++應(yīng)用程序。這是為學(xué)習(xí)教材后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的讀者準(zhǔn)備的，目的是提高編程能力。該書內(nèi)容包括: 怎樣編寫C++應(yīng)用程序；提供若干不同規(guī)模的實(shí)際的C++應(yīng)用程序供分析閱讀；安排并指導(dǎo)學(xué)生完成1~2個(gè)C++應(yīng)用程序。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)際能力將會(huì)有較大的提高。

此外，本書還提供教材中全部例題的源程序，以便于教師上機(jī)和講授，也便于學(xué)生在此基礎(chǔ)上調(diào)試和修改程序，需要者可在清華大學(xué)出版社官網(wǎng)下載。同時(shí)，還向使用本書的教師免費(fèi)提供講課的電子演示文稿（PPT的素材），以節(jié)省教師的備課時(shí)間。

本書由譚浩強(qiáng)教授編寫，譚亦峰也參加了部分編寫工作。全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)和浩強(qiáng)工作室的各位專家以及全國各高校老師多年來對(duì)作者始終給予了熱情的支持和鼓勵(lì)。清華大學(xué)出版社對(duì)本書的出版十分重視并作了周到的安排，使本書得以在短時(shí)間內(nèi)出版。對(duì)于曾經(jīng)鼓勵(lì)、支持和幫助過我的朋友，謹(jǐn)表示真摯的謝意。

本書肯定會(huì)有不妥之處，誠盼專家和廣大讀者不吝指正。

謹(jǐn)識(shí)2020年5月于清華園