第一, 本書對自我概念和學業(yè)自我概念的相關研究做了歷史考察, 作為整個研究的理論基礎。第二, 對廣西民族地區(qū)農村中小學學業(yè)自我概念的現狀進行了調查研究。分析其現狀、發(fā)展規(guī)律和特點, 并深入地研究了數學學科、語文學科的具體 學科自我概念的特點。第三 , 研究民族地區(qū)農村中小學生學業(yè)自我概念的影響因素, 從“學生個體因素”和“數 學教室文化”角度探討初中生數學自我概念的影響因素; 對數學教師和語文教師這一“重要他人”進行了實證研究; 給出一項“大魚小池”效應的個案研究。第四, 分析民族地區(qū)農村中小學生學業(yè)自我概念對學習的影響, 給出學業(yè)自我概念對學習投入、學業(yè)成績的影響的實證研究。第五, 分析了民族地區(qū)農村學生學業(yè)自我概念與個體心理因素的相關性, 對學業(yè)自我概念與學習堅持性、心理健康關系進行實證研究, 給出一個初中生數學心理健康診斷模型及應用案例。第六, 提出民族地區(qū)農村中小學生學業(yè)自我概念的培養(yǎng)提高策略和團體訓練方法, 開展初二學生數學自我概念輔導訓練的實驗研究。