中文版序言

給孩子的最好禮物成長型思維

黃 臻

我曾經(jīng)問過很多家長和老師，如果你能給孩子的未來送三件禮物，你會送什么？大家的回答幾乎都鎖定健康、幸福和成功這幾個方面。如果是我，只能送一件禮物，我會選擇成長型思維模式。

2017年11月26日，在中國教育科學(xué)研究院主辦的第四屆中國未來學(xué)校大會上，香港嶺南大學(xué)魏向東院長代表國際科研團隊分享的一項教育實驗結(jié)果震驚全場：僅參與2個學(xué)時的特殊課程培訓(xùn)，一學(xué)期后，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績（相比對照組）提升了近4分。更有意義的是，該課程與數(shù)學(xué)壓根沒有半點關(guān)系。成績提升只不過是課后自然而然發(fā)生的結(jié)果之一。

大會著重提到的特殊課程是什么？到底教了孩子什么？為什么效果如此神奇？答案就是本書帶給廣大讀者的成長型思維。

成長型思維又名成長心態(tài)、成長型心理定向，是性格品質(zhì)力家族中最重要的一員。性格品質(zhì)力指對人生成就和幸福起決定性作用的非知識性的、非智力的因素的總稱，學(xué)術(shù)上，它們被教育經(jīng)濟學(xué)家稱為非認知能力，而被心理學(xué)家叫作非智力因素。成長型思維起源于美國斯坦福大學(xué)卡羅爾·德韋克團隊的研究成果。由于成長型思維對教育的巨大意義，2017年12月，德韋克教授榮獲首屆全球最大的教育單項獎一丹獎。該獎項突破宗教、種族、國家限制，選擇全球?qū)�教育最好的研究成果，號稱教育界的諾貝爾獎。因此，斬獲首屆一丹獎意味著成長型思維被認為是近幾十年來教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域最偉大的、最值得應(yīng)用推廣的科研成果。

那么，到底什么是成長型思維呢？它是一種以智力可塑為核心信念的系統(tǒng)的思維模式。簡單來說，就是堅信智力、能力都是可以通過努力學(xué)習(xí)和練習(xí)得到不斷提高。由此，成長型思維認為：困難是成長的機會；挫折是收獲的機會；暴露缺點沒有關(guān)系；在別人眼里只顯得聰明沒有意義，取得實質(zhì)性進步才重要；天賦只是起點，努力才最酷……成長型思維的孩子勝不驕，他們知道在舒適區(qū)里輕易取得的成功，并不能帶來多少提高，不斷挑戰(zhàn)自己才能變得更聰明。成長型思維的孩子敗不餒，他們會告訴自己NOT YET!（只是尚未成功），從錯誤中學(xué)習(xí)，讓每次失敗成為通向成功的階梯。

成長型思維對人的影響有多大呢？首先來看一則真實案例。曉晨是名來自北京中關(guān)村某小學(xué)的3年級小學(xué)生，她曾參加我們科研團隊在中科院心理所的成長型思維教育實驗。每遇到不會做的題目，她曾經(jīng)會非常焦慮，然后生氣，最后總要大哭一場，一鬧就是一個小時，全家都被這負面情緒交響曲嚇出了數(shù)學(xué)恐懼癥。在接受培訓(xùn)之后，她全新看待自己，不再被困難嚇倒，而是主動應(yīng)用有關(guān)技能，讓自己的學(xué)習(xí)過程煥然一新。曉晨告訴媽媽，每個人都能變得更聰明，而思考難題正是把自己變強的機會，只要努力，每個人都能學(xué)會。結(jié)果不僅是她整個思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更讓她自己驚喜的是，數(shù)學(xué)成績從全班倒數(shù)第四，在一個學(xué)期之內(nèi)躍升到前五名。

成長型思維對曉晨的影響不是特例，在國內(nèi)已開展的教育實驗中，這種成效是普遍現(xiàn)象。從一篇2016年末發(fā)表在頂級學(xué)術(shù)刊物上的論文中，我們還可以看到更大規(guī)模數(shù)據(jù)的研究結(jié)果。按照是否是成長型思維，研究者將南美國家智利所有公立學(xué)校的十年級學(xué)生（約16萬人）分成了兩類，一類傾向于成長型思維，另一類傾向于與之相反的思維模式，叫固定型思維。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，成績的一般規(guī)律是與家庭收入相關(guān)越富人家的孩子，成績越好。然而，無論是貧窮還是富裕，在任何一種社會經(jīng)濟地位的家庭中，成長型思維學(xué)生的學(xué)業(yè)成績都遠優(yōu)于固定型思維的學(xué)生。優(yōu)秀多少呢？哪怕是來自最窮家庭階層的孩子，當(dāng)他們是成長型思維時，語文成績竟然和最富但是是固定型思維的孩子相差無幾。也就是說，當(dāng)人們?yōu)榱藥秃⒆訉W(xué)業(yè)更優(yōu)秀而拼爹拼媽，想盡辦法給孩子更好的教育資源時，科研大數(shù)據(jù)告訴我們：如果孩子有了成長型思維，這一項優(yōu)勢就可能消弭最富家庭與最窮家庭的家庭背景差距。而且更多的研究表明，成長型思維的學(xué)生會越來越優(yōu)秀，他們之間的差距會越來越大。

成長型思維對人生的影響遠不止于學(xué)習(xí)成績。事實上，它在情緒、態(tài)度、人際關(guān)系乃至健康方面，都有著深度的決定力。我們中國有句俗話打蛇打七寸，意思是說要抓住關(guān)鍵的地方。而成長型思維，正像是人生成功的七寸。

成長型思維可以培養(yǎng)嗎？不僅可以培養(yǎng)，而且并不難，只要采用科學(xué)系統(tǒng)的方法。本書的作者、兩名美國教師布洛克和亨得利，踐行多年，引導(dǎo)一批又一批學(xué)生摒棄了固定型思維模式（智力天生固定，難以通過努力得到提升），轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、上進、自信、努力的自主學(xué)習(xí)者。

在通讀本書之前，當(dāng)聽說本書的作者是中學(xué)教師而不是大學(xué)教授時，我曾猜想本書的優(yōu)點是實操性強，充滿許多接地氣的案例故事，而高度可能不夠。然而我錯了！本書確實極其易讀、易懂、易學(xué)，其理論深度和廣度卻絲毫不遜于專業(yè)學(xué)者寫的科普著作。我還注意到，本書不僅全面應(yīng)用了德韋克團隊在成長型思維培養(yǎng)方面的成果，還完美融合了心理學(xué)各前沿領(lǐng)域的方法或品質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，例如目標定向（Goal Orientation）、執(zhí)行意圖（Implementation Intention）、元認知策略（Meta-cognition Strategy）、堅毅（Grit）等。一些成熟有效的策略也貫穿本書，在作者的教學(xué)方案中隨處可見，例如SMART五原則等。本書不僅只是成長型思維的操作指導(dǎo)書，更是整個非認知能力領(lǐng)域精華內(nèi)容的教育踐行地圖。

投身成長型思維的教育會是一種怎樣的體驗?zāi)�？教育者會看到，首先收獲的是自己的成長，并感到深深的快樂。當(dāng)年我剛開始從事成長型思維教育時，曾認為自己原本就是百分之百成長型思維的人，不可能更進一步了。然而這些年來，我仍然出乎意料地收獲了巨大的進步。每當(dāng)遇到看起來完全無解的麻煩時，壓力感、焦慮感甚至憤怒也會不請自到，但只要我對自己說我是成長型思維的人，總能有辦法的，負面情緒便立刻煙消云散，讓我能從容地將思考集中于如何克服困難，自己怎么做能把事情變好，哪怕只是變好一點點。于是，我發(fā)現(xiàn)，還真沒有過不去的坎兒。不僅成功，連幸福其實都取決于人們自己的選擇。因為決定我們快樂與否的，不是外在的事情本身，而是我們對事情的看法。而決定我們有怎樣看法的，正是思維模式。在成長型思維模式下，任何際遇，不管是被褒揚還是被責(zé)罵，不管是成功還是失敗，不管是輕松還是艱苦，不管是有趣還是無聊，都會被我們看作是進步的機會。于是，成長就會真的發(fā)生。

最后，也許大家還會有這樣一個疑慮：這本書對美國孩子有益，對中國孩子同樣適用嗎？作為一名科研工作者，我對此問題是非常關(guān)心的。我在中科院做的大量教育實驗也驗證了，成長型思維訓(xùn)練對中國學(xué)前班至初三學(xué)生都有顯著效果。如果一定要問中國讀者應(yīng)特別注意哪些文化差異的話，我想建議大家特別著重學(xué)習(xí)本書的第6章到第8章。中華傳統(tǒng)文化中不缺對努力的重視，但相比西方文化，我們更缺乏鼓勵。傳統(tǒng)教育者更嚴厲地批評孩子，甚至不是分析行為，而是評判人格。事實上，沒有與毛病一直綁定的學(xué)生，也沒有只需要發(fā)展新技能的孩子。鼓勵孩子看到希望，堅信進步的可能性，這猶如將陽光灑在他們的心田，會滋養(yǎng)生機勃勃的心靈。

感謝青豆書坊迅速為我國引入這本書，可謂從頭到尾、渾身上下都是寶。我想充滿激情地將它推薦給廣大教育工作者、家長甚至年齡較大的青少年。本書既可以作為學(xué)校班級實施的教案，又可以作為家庭教育的教材，還可以是開闊視野、自我提升的工具書。試想，如果我國數(shù)億青少年和兒童都能從這種世界一流的品質(zhì)教育中受益，都積極、上進、陽光、自信、歡迎挑戰(zhàn)、擁抱錯誤、百折不撓、堅持到底，世界將有多么美好？捧起本書時，正是這個夢想開始的地方。