傳感器技術是一種綜合技術，涉及微電子技術、微機械技術、信號處理技術和計算機技術等，是測控技術及儀器、自動化、電子信息及機電一體化等專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程。
本書以實際工作任務為主題，引導學生在傳感器應用電路設計與制作過程中，加深對理論基礎知識的理解，掌握相關專業(yè)知識的綜合運用，不斷提高理論設計水平和實踐動手能力，逐步實現“懂理論、會設計、能制作、勇創(chuàng)新”這一教學目標。
全書共6章，第1章介紹了傳感器的基礎知識和常用測量電路，并制作了一臺數字電壓表，供后續(xù)章節(jié)使用；第2～4章介紹了溫度傳感器、壓力傳感器、環(huán)境傳感器的工作原理、特性參數及其實用電路的設計與制作；第5章介紹了工業(yè)常用溫度變送器、壓力變送器、液位變送器、流量變送器的工作原理、選型方法及應用場合，作為傳感器技術向實際工程應用的延伸。第6章介紹了大量傳感器工程應用實例，供學生了解傳感器在實際工程中的應用，教師可根據各自的教學條件和要求，選用適當的實例作為工作任務。
本書每章中至少涉及一個“理實一體化”教學任務,內容編排上基于工作過程系統(tǒng)化的基本環(huán)節(jié)：工作目標、工作內容、工作方案、工作過程和工作評價，其目的不是讓學生教條地學、教條地做，而是通過指導教師各自的理念，結合本書提供的閱讀資料、工程實例幫學生創(chuàng)新地學、興趣地做，不斷提高理論應用設計水平和實踐動手能力，培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)知識運用能力、獨立分析解決問題能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
“理實一體化”教學的基本要求：教學場所應滿足理論教學和實踐教學，授課教師具備相關理論知識、實踐經驗豐富，實驗設備、器材比較齊全。同時建議將學生分成若干小組，成績考核采用師生共同評定的形式，每次課時以4學時為宜。
本書由張立新任主編，負責策劃、內容編排和最終統(tǒng)稿。編寫分工如下：張立新編寫第2、5章，馮璐編寫第3、4章，羅忠寶編寫第1、6章。在此謹向本書所列參考文獻作者和給予幫助支持的同事表示誠摯的謝意。
由于本書所涉及的知識領域廣泛且應用實例較多，加上水平有限，書中難免存在缺陷和疏漏之處，懇請讀者提出建議和批評指正。