本書是全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度教育部重點課題“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下老年教育資源供給的第三空間路徑研究”(DKA170427)的研究成果�；�于積極老齡化與空間學(xué)的理論視角，探索老年教育資源供給第三空間路徑系統(tǒng)，其最高旨要為構(gòu)建新時代老年教育體系，以應(yīng)對人口老齡化程度加深帶來的個體發(fā)展需求暴增與社會發(fā)展進步阻滯的多重交互現(xiàn)象。全書從總論、學(xué)校教育路徑供給老年教育資源、社區(qū)教育路徑供給老年教育資源、社會教育路徑供給老年教育資源、公益組織路徑供給老年教育資源、老年人自治路徑供給老年教育資源六個章

本書分為實驗教學(xué)與改革、實驗技術(shù)與方法、計算機技術(shù)與應(yīng)用、實驗室建設(shè)與管理、前沿探索五個部分，收錄了《淺談學(xué)科競賽對金屬材料專業(yè)實驗教學(xué)改革的促進作用》《基于目標控制措施的實驗室氣瓶安全管理》等文章。

本書從網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)方式、在線學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、在線課程資源、互聯(lián)網(wǎng)+教育及虛擬現(xiàn)實技術(shù)五個方面進行了系統(tǒng)而詳細的論述，將在線學(xué)習(xí)的方法與實踐的整體思想貫穿全書，概念準確，內(nèi)容豐富，語言簡潔凝練，并結(jié)合實際案例進行講解，以更好地詮釋理論內(nèi)容，使讀者更好地理解和掌握在線學(xué)習(xí)的方法與實踐，從理論層面指導(dǎo)具體的在線學(xué)習(xí)，理論與實踐相結(jié)合，使讀者最優(yōu)化地發(fā)展在線學(xué)習(xí)。全書通俗易懂，便于讀者閱讀和理解。《在線學(xué)習(xí)的方法與實踐》的第一版于2017年出版，近幾年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)模式和方法也已

本書是一部關(guān)于滄州武術(shù)文化傳承與保護研究的專著。滄州人稱“武術(shù)之鄉(xiāng)”，有關(guān)史料記載，滄州武術(shù)盛于明清。尤其在清代，滄州門派與習(xí)武者眾多，押鏢行業(yè)興起，武林高手迭出。本書內(nèi)容涵蓋滄州武術(shù)門派及風(fēng)俗以及各武術(shù)門類(六合、太祖、八極、彈腿等)，并組介紹了滄州武術(shù)的鮮明特色(大開大合、勇猛迅疾、小巧靈活、詭譎多變等)。本書還對滄州武術(shù)名人加以介紹，如有“國術(shù)館之父”之稱的張之江，滄州豪杰佟忠義、八極初祖吳鐘等人。

本書共分為九章,主要內(nèi)容包括:緒論;理論基礎(chǔ)與相關(guān)概念探析;糧食安全、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展與農(nóng)民職業(yè)化的邏輯關(guān)系;鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與農(nóng)業(yè)勞動力職業(yè)農(nóng)民化;基于農(nóng)地流轉(zhuǎn)視角的職業(yè)農(nóng)民分化研究;職業(yè)農(nóng)民及其生產(chǎn)和生活服務(wù)勞動力隊伍升級路徑研究等。

本書主要是從圖書館文化建設(shè)與信息技術(shù)利用的角度對其進行了研究，在圖書館文化建設(shè)的角度，就其實際情況進行了綜合性的討論，針對圖書館文化建設(shè)的基本理論進行分析，并呈現(xiàn)了當(dāng)前圖書館信息資源建設(shè)情況，分析了圖書館信息化建設(shè)的整體規(guī)劃情況，并闡述了其信息資源建設(shè)的具體內(nèi)容，探討了圖書館文化建設(shè)的主要方向，最后討論了圖書館信息資源配置與共建共享。

筆者根據(jù)自身長期工作實踐和理論研究，特撰寫了《現(xiàn)代教育教學(xué)實踐》一書。全書在內(nèi)容編排上共設(shè)置七章，第一章為現(xiàn)代教育與教學(xué)發(fā)展審視，內(nèi)容包括現(xiàn)代教育及其功能與價值、現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)課程的建設(shè)、現(xiàn)代教育的任務(wù)與發(fā)展趨勢；第二章論述思維品質(zhì)培養(yǎng)下的教學(xué)資源整合、基于人工智能的教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)資源的擴充與區(qū)域品質(zhì)提升；第三章從現(xiàn)代教育中的互動式教學(xué)模式、混合式教學(xué)模式下的教育變革、高效課堂小組建設(shè)與模式創(chuàng)新、有效教學(xué)的“373”課堂模式四個方面分析現(xiàn)代教育教學(xué)的模式創(chuàng)新；第四章分析教育教學(xué)中教師隊伍建設(shè)的

組織管理沖突是組織內(nèi)部或外部管理中難以協(xié)調(diào)而導(dǎo)致的矛盾激化和行為對抗。研究以民辦武術(shù)學(xué)校為例，在借鑒組織管理沖突理論、權(quán)威結(jié)構(gòu)理論和已有相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，通過實地調(diào)研與質(zhì)性分析，對民辦武術(shù)學(xué)校管理中的沖突現(xiàn)狀、動因、過程和沖突調(diào)適進行系統(tǒng)研究，對民辦教育機構(gòu)在雙重權(quán)威困境下的自主辦學(xué)、權(quán)利重構(gòu)以及政府規(guī)制，引導(dǎo)民辦武術(shù)學(xué)校辦學(xué)，促進教育公共服務(wù)利益最大化等問題進行深入分析。研究認為，隨著社會權(quán)力結(jié)構(gòu)逐漸向現(xiàn)代分權(quán)型的結(jié)構(gòu)過渡，政府主導(dǎo)的科層組織與民辦武術(shù)學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)的專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)必定要從分立走向

本書在北京市教育科學(xué)十二五規(guī)劃一般課題故宮系列校本課程開發(fā)的實踐研究的成果基礎(chǔ)上，從課程開發(fā)與實施的視角，通過對故宮文化資源的挖掘和轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)總結(jié)提煉了故宮課程群開發(fā)與實施的研究成果，幫助學(xué)校、教師和家長帶領(lǐng)孩子們走進故宮、了解故宮、研究故宮。全書共分為九章。分別從開展故宮課程群開發(fā)與實施的研究背景和價值，故宮與故宮文化、故宮課程群的性質(zhì)和理念、故宮課程群的目標、故宮課程群的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、故宮課程群的實施、故宮課程群的評價、故宮課程群領(lǐng)導(dǎo)、故宮課程群的反思與展望九大部分，論述故宮課程群的開發(fā)與實施

成功的執(zhí)教過程取決于信息收集的準確性與運動表現(xiàn)的客觀分析。依靠教練員主觀觀察與記憶進行決策的傳統(tǒng)執(zhí)教過程中，教練員只能回憶起30%決定比賽成功的核心因素與事件，并且賽后對場上行為評估的準確率要低于45%。針對歐足聯(lián)足球職業(yè)級教練員的研究發(fā)現(xiàn)，這一數(shù)據(jù)為59%。而運動表現(xiàn)分析學(xué)尤其是比賽表現(xiàn)分析相關(guān)技術(shù)與方法的應(yīng)用為團隊運動尤其是職業(yè)足球提供了科學(xué)化的解決方案。本書基于運動表現(xiàn)分析學(xué)理論和國際體育科學(xué)前沿，結(jié)合足球?qū)ｍ椷\動實踐的現(xiàn)實需要，對足球比賽表現(xiàn)分析的理論與實踐進行介紹和分享。足球是被分析與