《英語課堂模式及其形成性評價構(gòu)建》是內(nèi)蒙古科技大學(xué)副教授王小琴的一本英語類學(xué)術(shù)著作。本書以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以持續(xù)發(fā)展為視角，在分析英語課堂模式的同時，論述了形成性教學(xué)評價的核心內(nèi)容，較為詳細地闡述了在英語課堂教學(xué)評價的方法和手段，并且具體分析了英語課堂教學(xué)的評價工具。另外，本書內(nèi)容翔實，通俗易懂，理論結(jié)構(gòu)合理，本著務(wù)實、求新與開拓的精神，在總結(jié)、研究、提煉的基礎(chǔ)上，既有英語課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)知識闡述，又有多個維度視域下英語形成性評價的構(gòu)建探討，力求從理論和實踐結(jié)合的角度加以融合，并盡量做到深入淺

《聲樂藝術(shù)及其多樣化風(fēng)格探索》是中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院聲樂教師、碩士生導(dǎo)師柯楓的一本藝術(shù)類學(xué)術(shù)著作。本書基于對聲樂藝術(shù)的本質(zhì)與文化、特性與審美、語言與傳承的梳理闡讀，分析聲樂藝術(shù)的構(gòu)造與作品，通過研究聲樂藝術(shù)演唱中的技巧與風(fēng)格，著重探討聲樂藝術(shù)中的民族唱法及風(fēng)格、聲樂藝術(shù)中的美聲唱法及風(fēng)格，并對聲樂表演藝術(shù)及其舞臺風(fēng)格進行論述研究。全書邏輯清晰、內(nèi)容豐富、行文簡潔，有利于擴展讀者的知識層次，提高讀者的音樂素養(yǎng)，使讀者更好地理解和表現(xiàn)音樂，可供廣大相關(guān)工作者參考借鑒。

信河街越劇團的新團長劍湫走馬上任了，她要做的第一件事，就是改編梁祝故事，讓悲劇變成喜劇。這一決定如一石激起千層浪，但考慮到越劇的式微有目共睹，大家決定還是放手一試。 劍湫在排戲之前做了周全的考慮，可是沒想到出狀況的竟然是旦角肖曉紅。難以入戲的祝英臺，亦敵亦友的劍湫與肖曉紅，橫亙在二人中間的尤家興，還有梨園師承間的角力，處在一個緊密圈子中的劍湫要怎樣排出新劇，陷入困境的肖曉紅又該如何化繭成蝶？ 圍繞著舞臺，小說中的角色都在試圖平衡臺上與臺下兩種人生�？墒钱�(dāng)平衡點被打破時，卸掉戲妝的演員驚覺現(xiàn)實

本書提供腦科學(xué)的前沿知識、行為療法的最新發(fā)現(xiàn)、來自數(shù)千名兒童和青少年的案例研究，以及讀者立刻可以采取行動的具體建議，教你如何讓孩子走上自律自控自主的成功道路。父母能為孩子做的事永遠是有限的，在某些時候，孩子須自主行動。如果孩子從小沒有自我驅(qū)動力，他在日后的生活中可能被壓力蠶食，面臨更高水平的身心健康風(fēng)險。

本書沒有對三大電影運動做電影史式的陳述，而是提綱挈領(lǐng)式的剖析，以獨特的角度厘清了一些讓人困惑的問題和錯誤定論：阿倫·雷乃不同時期作品的文化變異，左岸電影的文化意義、成功秘笈與消亡的必然性，新浪潮和左岸電影的界定，戈達爾電影的文化本質(zhì)，新浪潮和后現(xiàn)代電影的關(guān)系，新現(xiàn)實主義影片的美學(xué)定位，還提出了意大利“真實主義電影”的假說。

本書從公元265年西晉開國寫起，到公元439年北涼滅亡為止，其間174年，包括了西晉、東晉十六國、北魏初年、南朝宋四個階段。全書涉及七十多個國家，近兩百名國君，三百多個性格鮮明的將臣謀士，四百多場戰(zhàn)爭，一百多場政變，四十多個典故，大小權(quán)謀計策不計其數(shù)。文中有許多卓越的政治家、外交家、軍事家對當(dāng)時社會形勢以及未來發(fā)展的精。辟論述和分析，也有失敗者對經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)和反思。當(dāng)然也少不了悲壯與豪情的故事，感慨與激昂的場景。這是一部歷史大劇，是一個群雄匯聚的舞臺。

滇桂黔石漠化區(qū)作為我國集中連片經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，農(nóng)民收入增長緩慢有其環(huán)境硬約束，但根本的原因在于該區(qū)域工業(yè)化進程滯后，工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)不足，城市輻射農(nóng)村的力量薄弱。受到區(qū)位因素和自然環(huán)境稟賦因素的制約，滇桂黔石漠化區(qū)支撐鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民收入增長的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)相對缺乏，而產(chǎn)業(yè)薄弱又導(dǎo)致市場規(guī)模狹小從而無法吸引投資，進而導(dǎo)致經(jīng)濟發(fā)展鎖定在“布羅代爾鐘罩”之內(nèi)。著名經(jīng)濟史學(xué)家、“后發(fā)優(yōu)勢理論”的提出者格申克龍認為，落后地區(qū)可以通過制度和組織的創(chuàng)新實現(xiàn)跨越式發(fā)展。受其啟發(fā)，筆者認為，滇桂黔石漠化區(qū)只有通過制度創(chuàng)

本書從古今中外社會生活的各個領(lǐng)域選擇了一百多位非同凡響的杰出人物作為樣本，研究了他們成長發(fā)展的共同規(guī)律，提煉出了人才成長所需的“大愿力、事業(yè)驅(qū)動力、時空力、目標賦能力、組織力、魄力、創(chuàng)造力、堅毅力、積極力、全景式心智力、平衡力、乾坤亨泰發(fā)展力”十二種力量，并通過十二個章節(jié)分別加以細致的論述，其中穿插了大量生動的成功案例，以鼓舞讀者并幫助其深入理解。希望本書能夠為有志者持續(xù)創(chuàng)造超越性價值，持續(xù)綻放時代新光華提供借鑒。

本書是一本企業(yè)員工培訓(xùn)類圖書,該書結(jié)合企業(yè)內(nèi)部人才培養(yǎng)的實際情況,主要講解了場景化課程開發(fā)的理論、方法、路徑和實施要求。該書圍繞企業(yè)培訓(xùn)的輸出培訓(xùn)內(nèi)容的階段特征,指導(dǎo)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)人員開發(fā)培訓(xùn)用課程、案例,以及輔助工作的崗位手冊、標準流程等,該書主要包括三部分內(nèi)容,一是知識鋪墊;二是介紹課程開發(fā)的基本流程,包括課程選題、內(nèi)容萃取、教學(xué)設(shè)計、編寫腳本;三是根據(jù)微課、大課、案例教學(xué)三種不同課程的要求,進行重點講解。

以女孩張小莫為第一視角的成長小說，故事時間線從1997年到2005年，涵蓋了一個生長在內(nèi)地南方小城的女性，十歲到十八歲的生命歷程。故事延兩條暗線展開，一條是家庭線，一條是校園線。在家庭線中，作為獨養(yǎng)女兒的張小莫早早地就意識到了家人的重男輕女，并從對于這一概念有種不諳世事的天真，到漸漸感知到一些不同和殘忍。張小莫是一個被孤立的女孩。她不斷地去思考為什么自己會被孤立。敏感細膩的她在少男少女幼稚卻現(xiàn)實的勾心斗角中踽踽獨行，也在不同老師各種風(fēng)格的回應(yīng)中瞥見成人世界的自私與冷漠。