本書從系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的模型ADDIE出發(fā)，對(duì)教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與開發(fā)、面向?qū)W習(xí)過程的多元評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略開發(fā)、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)以及混合式教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)屬于系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，它是以信息技術(shù)為支持的，但“信息技術(shù)的支持”僅僅是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的表面特征，它還有兩個(gè)更為重

本書是華中科技大學(xué)大學(xué)生發(fā)展研究與指導(dǎo)中心推出的心靈之約系列講座的錄音整理的匯總。這些講座主題經(jīng)過精心挑SHOU*選，主講人是來自靠前外的知名心理學(xué)家或是工作在一線的心理健康教育事務(wù)工作者，內(nèi)容涉及大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，包括生命教育、人際關(guān)系、戀愛與性、壓力調(diào)試等主題。

本書是教育學(xué)的經(jīng)典教材《教育學(xué)（第7版）》（王道俊、郭文安主編，人民教育出版社）的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書。本書基本遵循該教材的章目編排，共分16章，每章由三部分組成：第一部分為復(fù)習(xí)筆記，主要根據(jù)《教育學(xué)（第7版）》并參考其他教育學(xué)教材整理了本章的重難點(diǎn)內(nèi)容；第二部分是課后習(xí)題詳解，結(jié)合本教材和參考資料對(duì)該教材的課后習(xí)題進(jìn)行了詳細(xì)的

《學(xué)校正面臨挑戰(zhàn)》系北外附校校長林衛(wèi)民多年教育實(shí)踐與學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。他以敘事的方式，描述了校長管理學(xué)校規(guī)律性的、邏輯性的、理性的因子。書中所描述的典型案例與創(chuàng)意舉措，折射出他樸素的教育觀。這些滋生于實(shí)踐土壤的教育觀、教育方法，是指向未來的，對(duì)于一線教育者而言，具有很好的借鑒價(jià)值。

本書以公正、平等、差異、批判等多元文化的核心概念為主題詞，以探討教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革的多元文化內(nèi)容和途徑，擬突破教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革為價(jià)值中立、強(qiáng)調(diào)外在標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)性過程之局限，再認(rèn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革為一個(gè)充滿價(jià)值性與審思性的多元文化生成活動(dòng)。

神經(jīng)教育學(xué)強(qiáng)調(diào)在神經(jīng)科學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行教育理論和實(shí)踐研究，其涵蓋的內(nèi)容非常廣泛。本書主要側(cè)重于探討基于腦的教與學(xué)的神經(jīng)教育學(xué)知識(shí)。全書共由九章構(gòu)成，包括基于腦的教育概述、教與學(xué)的神經(jīng)基礎(chǔ)、注意與學(xué)習(xí)、內(nèi)隱記憶與學(xué)習(xí)、腦的鏡像神經(jīng)系統(tǒng)與學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與腦的獎(jiǎng)賞系統(tǒng)、以及壓力與文化等對(duì)學(xué)習(xí)的影響及教育啟示。

該書研究中國近代教育思想，全書圍繞近代中國注明的教育學(xué)家和教育思想家的思想及其對(duì)我國現(xiàn)代教育的歷史啟示這個(gè)主題進(jìn)行研究，具體研究了歷史語境與特定內(nèi)涵及著名教育家康有為、嚴(yán)復(fù)、梁啟超、孫中山、章炳麟、譚嗣同等人的教育理念、教育宗旨、教育方法等教育思想及其對(duì)我國教育思想發(fā)展的作用和啟示，他們的教育思想在一定程度上收到了當(dāng)時(shí)

大學(xué)生心理健康教育工作是當(dāng)下高等學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是提升高校德育工作實(shí)效的重要途徑。但是，就目前大學(xué)生心理健康教育的實(shí)際效果來看，由于各種原因的存在導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育的效果不理想，直接影響到大學(xué)生的全面發(fā)展。認(rèn)清大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的科學(xué)內(nèi)涵，了解到大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的影響因素，能夠有效地

《教師言語技能》的主要內(nèi)容可以劃分為三大部分：*部分是關(guān)于言語與語言、言語與思維以及教師言語的主要內(nèi)容，即本書的*章《言語概說》；第二部分是對(duì)教師言語的分類，即教師口頭言語、教師書面言語、教師體態(tài)言語，其中教師口頭言語又具體分為了三個(gè)部分，分別是普通話、教學(xué)言語、教育言語。

思維導(dǎo)圖系列圖書一經(jīng)出現(xiàn)，即在全球教育界刮起一場風(fēng)暴：它被譯為35種語言，風(fēng)靡200多個(gè)國家，銷量突破1000萬冊(cè)。目前全世界已有超過3億人在使用它，并從中受益。 《思維導(dǎo)圖（全彩少兒版）》（共3本）是東尼博贊先生特別為小讀者撰寫的一套書，適合6~15歲正在上小學(xué)或初中的孩子們閱讀和學(xué)習(xí)。在過去的三十年中，博贊先生一直