本書將前期的研究成果加以系統(tǒng)地整理和分析，同時(shí)深化對黨政教育智庫和民間教育智庫的研究，一方面嘗試在一定程度上豐富智庫理論體系和現(xiàn)代教育治理理論體系；另一方面試圖為中國特色新型教育智庫建設(shè)的路徑選擇和扎實(shí)推進(jìn)提供一些思路。本書在案例選擇上，梳理了華東師范大學(xué)、江蘇大學(xué)、新加坡國立大學(xué)和廣東省教育研究院、韓國教育開發(fā)院、長

本書始終堅(jiān)持以歷史唯物主義為指導(dǎo)，力求客觀真實(shí)，呈現(xiàn)教育的“原生態(tài)”，對歷代文教政策、教育制度、教育思想和教育活動(dòng)做了全面介紹和解讀，并相應(yīng)地融合具體形象的教育活動(dòng)，以此深化、活潑教育內(nèi)容。同時(shí)，借鑒近年來的教師資格證考試、教師事業(yè)編制考試和研究生入學(xué)考試等，本教材在編寫中進(jìn)行了篇幅的壓縮和文字的簡明，在體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全

中國教育領(lǐng)航（第二輯））

民國教育體制與中國現(xiàn)代文學(xué)之間存在著密切的關(guān)系。民國教育體制確立后，文學(xué)課程被納入民國教育體系中，一批專門從事中國現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的作家進(jìn)入各級 各類學(xué)校，講授文學(xué)課程，由此開啟了中國現(xiàn)代文學(xué)教育的歷程，這為新文學(xué)在大學(xué)里的存在和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在民國教育培養(yǎng)下成長起來的作家，則以其富有創(chuàng)造性的文學(xué)作品，為民國文學(xué)教

本書關(guān)注了我國在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)民工子女教育問題，從城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的視角，運(yùn)用實(shí)證、質(zhì)性和思辨等多研究范式，探討了當(dāng)前農(nóng)民工子女教育問題的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因，提出了建立評估體系、實(shí)施體制創(chuàng)新的問題解決新思路。

教育扶貧中多元主體的互動(dòng)及效果

本書通過對邊境9�。▍^(qū)）教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本的分析，以及對內(nèi)蒙古自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、云南省、吉林省等4�。▍^(qū)）共23個(gè)邊境縣的實(shí)地調(diào)研，剖析邊境地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求及教育政策規(guī)劃的做法與經(jīng)驗(yàn)，并以教育政策生態(tài)學(xué)為理論依據(jù)，從生態(tài)環(huán)境生態(tài)鏈生態(tài)機(jī)制三個(gè)維度，初步構(gòu)建了邊境地區(qū)義務(wù)教育政策規(guī)劃研究的理論分析工具，

《玉林市教育志》是玉林市教育局主辦的部門綜合資料。本志以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點(diǎn)和方法，詳今略古，存真求實(shí)，客觀記載玉林市教育事業(yè)的歷史與現(xiàn)狀。本志時(shí)間斷限，上溯到三國時(shí)期，下限至2017

本書共分六章，內(nèi)容包括：緒論、我國產(chǎn)教融合一體化育人的現(xiàn)狀、國外產(chǎn)教融合一體化育人模式分析、產(chǎn)教融合與校企一體化的體制機(jī)制、產(chǎn)教融合與校企一體化的教學(xué)創(chuàng)新、產(chǎn)教融合一體化育人模式的構(gòu)建路徑。

本書分為:源遠(yuǎn)流長、隴上名校、人物春秋、親切關(guān)懷、造福桑梓、軼事佳話、教育新篇七部分,主要內(nèi)容包括:教育的發(fā)端;古代的官學(xué)教育;古代的私學(xué)教育;河西儒學(xué);西夏蕃學(xué);古代的書院教育;清晚期的教育等。