本書稿為暨南大學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究基地“文化教育與澳門華人”課題成果。全書稿收錄三十篇論文，均已在《中國(guó)史研究動(dòng)態(tài)》、《澳門研究》(澳門)、《紫荊論壇》等報(bào)刊發(fā)表。論文研究主題聚焦澳門的文化教育及澳門華人，兼及粵港澳教育思考與實(shí)踐，展現(xiàn)作者多年來在粵港澳歷史文化及高等教育方面的研究成果，也反映出澳門中西文明交匯

本書圍繞公共教育財(cái)政框架下義務(wù)教育財(cái)政體制創(chuàng)新、義務(wù)教育教師績(jī)效工資政策進(jìn)展、義務(wù)教育學(xué)�？�(jī)效管理實(shí)踐三個(gè)模塊展開，其背后的邏輯脈絡(luò)是從財(cái)政體制的宏觀政策到教師績(jī)效工資的制度創(chuàng)新再到義務(wù)教育學(xué)校的績(jī)效實(shí)踐。對(duì)績(jī)效管理在教育領(lǐng)域的運(yùn)用進(jìn)行了理論探討，提煉了中國(guó)義務(wù)教育學(xué)�？�(jī)效管理業(yè)已開展的實(shí)踐形態(tài)。研究表明宏觀上財(cái)政資金

《中國(guó)教育政策評(píng)論》是由袁振國(guó)教授主編，以評(píng)論我國(guó)教育政策熱點(diǎn)及難點(diǎn)問題為主要內(nèi)容的學(xué)術(shù)集刊，在教育決策、教育研究以及教育實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，已連續(xù)被確立為CSSCI核心來源集刊。本輯聚焦中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系的建構(gòu)，從理論思考、歷史研究、學(xué)科視角和方法探索四個(gè)方面，具體探討了中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系（建構(gòu)）

《教育監(jiān)測(cè)評(píng)估：制度與政策》一書是國(guó)內(nèi)首部以我國(guó)教育監(jiān)測(cè)評(píng)估體系為研究對(duì)象的專著，從本體論、價(jià)值論和系統(tǒng)論三個(gè)方面，分析了我國(guó)教育監(jiān)測(cè)評(píng)估體系的本質(zhì)與功能、目的與意義以及構(gòu)成要素與類型，重點(diǎn)探討了建立和健全我國(guó)教育監(jiān)測(cè)評(píng)估組織制度、促進(jìn)教育監(jiān)測(cè)評(píng)估社會(huì)組織發(fā)展以及教育監(jiān)測(cè)評(píng)估人員專業(yè)化等問題。 具體來看，該書基于中國(guó)教

本書共分：理論篇、實(shí)踐篇、研究篇與課例篇四部分，闡述了學(xué)校在歸遠(yuǎn)致遠(yuǎn)理念下的辦學(xué)探索，《理論篇》從“歸原致遠(yuǎn)理念”從學(xué)校特色、學(xué)校實(shí)踐等不同方面，介紹學(xué)校課程育人體系的建構(gòu)，以及學(xué)校教育高質(zhì)量體系建設(shè)的目標(biāo)、方式、途徑、評(píng)價(jià)、管理等�！秾�(shí)踐篇》從學(xué)校教育的“五位一體”(環(huán)境、課程、教師、學(xué)生、管理)結(jié)構(gòu)上，對(duì)“歸原致遠(yuǎn)

《讓生命因教育更幸�！穱�繞“幸�！保瑓R集廈大附中創(chuàng)校校長(zhǎng)姚躍林不同時(shí)段開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮上的致辭，分“幸福是人類生命的目的”“怎樣帶給別人幸�！薄白鲆粋�(gè)‘幸福的平凡人’”三編，談人生、談做人、談立志、談理想、談讀書，將作者對(duì)“人”的成長(zhǎng)的期許，對(duì)教育真切、系統(tǒng)的理解，對(duì)教育的目的、方法、路徑的長(zhǎng)期思考，對(duì)理想教育、理想

本書分析了區(qū)域教育中學(xué)校評(píng)價(jià)中存在的問題，提出了“以評(píng)促建，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵房發(fā)展”的大邑方案。五年來，通過區(qū)域統(tǒng)籌推進(jìn)、專家現(xiàn)場(chǎng)診斷指導(dǎo)、學(xué)校修編規(guī)劃等，大邑縣各學(xué)校在內(nèi)涵發(fā)展、學(xué)校治理、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革、特色課程、學(xué)生成長(zhǎng)、協(xié)同育人等方面涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的實(shí)踐案例。在此過程中，大邑教育形成了《“美麗而有溫度的大邑教

本書基于“春風(fēng)”般的“生命教育”“心靈教育”主題，用“半畝方塘”隱喻，將幾十年來的育人心得，主要通過敘事的方式呈現(xiàn)給讀者。內(nèi)容分上中下三篇。上篇和中篇分別是學(xué)校教育和家庭教育敘事，主要從孩子的成長(zhǎng)規(guī)律、個(gè)性特點(diǎn)等出發(fā)，以人為本，關(guān)注差異，全方位、多角度再現(xiàn)與孩子相處的日常學(xué)習(xí)和生活�！扮R頭”特別真實(shí)，使讀者能近距離觀察

迄今為止，中國(guó)還沒有一種貫通古今的中國(guó)課程史著述，古代課程史尤為缺乏，這不僅與課程研究的全局很不相稱，而且還會(huì)影響課程的理論研究、實(shí)踐探索的發(fā)展。本書以現(xiàn)代課程理論為分析框架，以歷史的線索展現(xiàn)中國(guó)學(xué)校課程的新陳代謝過程，將中國(guó)課程的歷史劃分為兩大階段（古代課程史和近現(xiàn)代課程史）八個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而初步得出以下結(jié)論：（1）中

本書立足我國(guó)已全面實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育基本均衡、正努力創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)均衡的大背景，以義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收中的問題為邏輯起點(diǎn)，借鑒制度學(xué)理論、教育公平理論和三論(系統(tǒng)論、信息論、控制論)，全面剖析了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展監(jiān)測(cè)制度的內(nèi)涵、要素與功能，從制度規(guī)定和制度執(zhí)行兩個(gè)維度，借助案例分析、調(diào)查訪談和制度分析等方法，立體勾勒了義