針對國家政策及相關(guān)文件的解讀，勞動教育歷經(jīng)兩年的雛形期發(fā)展，目前已被公認為一門必修課程，受到各學段教學的高度重視。從指導思想、總體目標、基本原則、具體內(nèi)容、課程設(shè)置等各方面的明確要求，到師資隊伍建設(shè)、各方制度保障、教學成果納入評優(yōu)范圍等利好的激勵政策，勞動教育正逐步踏上規(guī)范化的發(fā)展道路。該教材內(nèi)容全面，囊括普通高等學校

本書共分為四個部分： 第一部分，喚醒教育理念篇。本部分詳細解讀了“喚醒教育”的核心觀念，包括尊重孩子的獨特性、關(guān)注他們的興趣和需求、培養(yǎng)他們的自主學習和創(chuàng)新能力等；闡述并分析了喚醒教育的三個層次，即“生命的喚醒、智慧的喚醒和靈魂的喚醒”。 第二部分，家庭喚醒成長篇。本部分分享了如何在家中為孩子創(chuàng)造一個自由、有序、紀

本書針對學校整體課程規(guī)劃中學校管理者、教師等主體關(guān)心且常見的18個核心問題進行了集中式解答，明確了學校整體課程規(guī)劃的概念、內(nèi)涵、關(guān)鍵要素、實施方式、設(shè)計細節(jié)等重要內(nèi)容。同時，書后附有一線學校推進整體課程規(guī)劃的真實案例，細節(jié)翔實，理論與實踐相結(jié)合，能夠為一線學校研制學校整體課程規(guī)劃、實現(xiàn)學校課程變革提供幫助。

可刮開書后二維碼涂層，微信掃碼后按提示操作，登錄“復旦社云平臺”(ww-w.fudanyun.cn)查看、獲取。 本書適合學前教育專業(yè)、嬰幼兒托育專業(yè)、早

本教材遵循《教師教育課程標準》與《幼兒園教師專業(yè)標準》精神，依據(jù)學前教育科學研究實踐流程，構(gòu)建清晰內(nèi)容框架。內(nèi)容涵蓋原則、方法及實施路徑，深入講解選題、文獻檢索、設(shè)計構(gòu)建，介紹觀察法、調(diào)查法等研究方法，以及資料整理與分析、成果表述與評價。為推動專業(yè)化、職業(yè)化轉(zhuǎn)變，強化實用價值，配置學習導航、知識結(jié)構(gòu)圖示、學習目標、學業(yè)

教學評一致性是國家課標落地的核心技術(shù)，是有效教學的核心觀念，也是教師教學關(guān)鍵技術(shù)�；�于課程標準的教學怎樣設(shè)計、如何實施，對于一線教師來說是個“大難題”，本書作者積累了15年的“教學評一致性”的研究經(jīng)驗，將從學理與實踐全方位手把手教會教師理解“教學評一致性”，明明白白上好課，最終幫助學生明明白白學會。

本書精選了第21屆上海課程論壇的20多篇國內(nèi)外一流專家學者的會議論文，圍繞“數(shù)智時代的教材建設(shè)與國家知識管理機制”這一核心主題，從數(shù)智時代教材建設(shè)的基本理論、數(shù)智時代教材研究的多學科方法、數(shù)智時代落實教材建設(shè)國家事權(quán)的關(guān)鍵機制、數(shù)智時代國家知識管理機制與高質(zhì)量教材建設(shè)、數(shù)智時代“什么知識最有價值、扎根中國大地的高質(zhì)量教

《情境教育研究》一書以詳實的資料為基礎(chǔ)，采取敘事探究、扎根研究等方法，對情境教育創(chuàng)始人李吉林老師及其團隊多年的實踐進行研究，系統(tǒng)闡述情境教育思想形成和發(fā)展的歷程，研究出情境教學法模型、情境教師成長模型及情境教育推廣模式等，幫助我們再次發(fā)現(xiàn)、認識起源于中國本土、扎根于中華文化的情境教育理論。 通過閱讀這本書，讀者不僅能

陶行知先生倡導的“小先生制”，是他長期普及教育實踐經(jīng)驗后的總結(jié)，是為了解決普及大眾教育的師資問題提出的。近一個世紀的“小先生制”思想，在當代教育中仍然具有很高的借鑒意義和實踐價值。在陶行知看來兒童是中國實現(xiàn)普及教育的重要力量。他提出"即知即傳"的"小先生制"體現(xiàn)了這一認識。尤其重要的是"小先生"的責任不只在教人識字學文