這本書分為四個話題——幼兒情緒教育活動、幼兒情緒教育故事、幼兒情緒環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒情緒親子故事。全書總共71個案例，這些案例都是編者經(jīng)過認真思考精心挑選出來的：從年齡邏輯上，按照托、小、中大班的順序排列；在內(nèi)容邏輯上，按照情緒管理的難易程度由易到難排列。

本書從四個理論視角出發(fā)探討農(nóng)村留守兒童的心理健康問題：第一，從家庭功能理論視角出發(fā)，研究認為家庭經(jīng)濟壓力會對農(nóng)村留守兒童的社會適應產(chǎn)生一定的影響，但良好的心理一致感會幫助農(nóng)村留守兒童采取積極的策略來解決在生活中所遇到的困難，并認為生活中的事件是可以理解和管理的，所面臨的問題也將被視為挑戰(zhàn)而不是障礙。第二，從社會支持理論

本書是王振宇教授關(guān)于心理學和教育學論文的匯編，反映了作者長期以來秉持“化理論為德性，化理論為方法”的學術(shù)追求，以科學精神為指導，普及兒童心理發(fā)展理論，并努力運用發(fā)展理論分析教育尤其是學前教育中出現(xiàn)的具體問題，體現(xiàn)出作者嚴肅對待心理學的基本學術(shù)態(tài)度和尊重兒童、維護教育的科學性的基本立場。全書包含心理教育篇、學前教育篇、游

本書為幼兒提供了一套全面的健康運動方案，旨在促進幼兒的身心健康成長。本書首先強調(diào)了科學規(guī)劃運動的重要性，并從安全、興趣和教育價值三個方面進行了深入探討，還針對不同場景提供了豐富的運動內(nèi)容與形式，包括體育教學活動、室內(nèi)外體育游戲以及親子運動游戲等。這些方案旨在激發(fā)幼兒的運動興趣，幫助幼兒在體育活動中提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)團隊

從課程的視野看，作為游戲在幼兒園中一種存在形態(tài)的幼兒園游戲，“兼具自然性和教育性”，面臨的一個挑戰(zhàn)是如何在教師與幼兒之間達成智慧的動態(tài)平衡。正是源于對這一挑戰(zhàn)的思考，本書以游戲“未完成性”的分析為研究原點，借鑒中國傳統(tǒng)藝術(shù)“留白”思想，提出與闡釋了幼兒園游戲指導中彼此交織在一起的“填充”與“留白”向度。在此基礎(chǔ)上，從兒

本叢書是江蘇省教育科學重點規(guī)劃課題《兒童語言發(fā)展小幼銜接的實驗研究》的研究成果。本書抓住兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在不增加兒童學習負擔的前提之下，建立了一套符合兒童身心發(fā)展特征的，小幼間無縫對接的科學認讀目標、內(nèi)容、方法、評價體系，讓3—4歲語言教學與小學語文教學在展示自身特色基礎(chǔ)上無縫銜接，建立小幼銜接語言教學共同體

本叢書是江蘇省教育科學重點規(guī)劃課題《兒童語言發(fā)展小幼銜接的實驗研究》的研究成果。這項研究持續(xù)十多年，抓住兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在不增加兒童學習負擔的前提之下，建立了一套符合兒童身心發(fā)展特征的，小幼間無縫對接的科學認讀目標、內(nèi)容、方法、評價體系，讓4—5歲語言教學與小學語文教學在展示自身特色基礎(chǔ)上無縫銜接，建立小幼銜

本叢書是江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題《兒童語言發(fā)展小幼銜接的實驗研究》的研究成果。這項研究持續(xù)十多年，抓住兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在不增加兒童學習負擔的前提之下，建立了一套符合兒童身心發(fā)展特征的，小幼間無縫對接的科學認讀目標、內(nèi)容、方法、評價體系，讓3-6歲語言教學與小學語文教學在展示自身特色基礎(chǔ)上無縫銜接，

“生態(tài)視域下兒童健康課程的建構(gòu)及實踐”一直是幼兒園深入推進素質(zhì)教育和課程改革的主攻方向。針對前期研究中依然存在的一些制約高質(zhì)量發(fā)展的問題：教育環(huán)境自然生態(tài)的程度不夠、教師對生態(tài)健康課程理解與實踐窄化等。我們重理研究思路，沿著“問題導向、課題統(tǒng)領(lǐng)、行動研究、整體推進”的行動路徑，通過“學研一體”進階式園本教研活動，破解發(fā)