本書匯集了作者三十余年成人教育研究的成果，主要內容如下：成人教育基本理論、成人教育專業(yè)化、成人教與學、成人教育管理、自學考試、農(nóng)村成人教育教育、成人教育法制化建設、成人教育與經(jīng)濟建設等。該書對成人高等教育、以上有關成人教育基本問題進行了較為全面、系統(tǒng)的探討，以期推進成人教育學科建設和繁榮成人教育理論研究，推動成人教育實

本書主要介紹了鄉(xiāng)村職業(yè)教育理論研究、國際經(jīng)驗借鑒與創(chuàng)新、中國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和農(nóng)民培訓歷史溯源、鄉(xiāng)村職業(yè)教育的專題研究、農(nóng)民教育培訓研究、國外主要農(nóng)民教育模式的共性分析與借鑒、新型職業(yè)農(nóng)民培育制度障礙和創(chuàng)新等內容。

本書是《民國鄉(xiāng)村教育文獻叢刊》的續(xù)編，收錄了上一編沒有收入的民國時期鄉(xiāng)村教育文獻96種。分為五部分，鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育教材；鄉(xiāng)村教育實施；鄉(xiāng)村辦學；鄉(xiāng)村教育研究等。希望這些鄉(xiāng)村教育史料的出版，對現(xiàn)今的教育理論工作者和實踐工作者有所助益。

本書分三部分，第一部分為新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)重大問題研究總報告；第二部分為美國等國家和地區(qū)農(nóng)業(yè)教育體系研究總報告；第三部分對德國、法國、荷蘭、英國、以色列、烏克蘭、韓國、日本、美國，以及中國臺灣地區(qū)的農(nóng)業(yè)教育進行了研究，以供我國農(nóng)業(yè)教育政策制定、農(nóng)業(yè)教育研究、農(nóng)業(yè)教育戰(zhàn)線人員閱讀參考。

農(nóng)村職業(yè)教育學的基本理論問題；農(nóng)村職業(yè)教育與新農(nóng)村建設和新型城鎮(zhèn)化建設；四化同步與農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展問題；農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村人力資源開發(fā)；新型城鎮(zhèn)化進程中的農(nóng)民工市民化問題；留守農(nóng)民的職業(yè)教育培訓問題；農(nóng)村社區(qū)教育問題等等。

本書以民國時期三家著名的民營出版機構商務印書館、中華書局和開明書店開辦的函授學校及其英文科為例，探討了中國的函授教育，尤其是英語函授教育的發(fā)生和發(fā)展，以期為現(xiàn)代的函授教育、職業(yè)教育以及遠程教育提供具有學術價值和現(xiàn)實意義的參考。

《成人教育學科體系論》系國家教育科學規(guī)劃教育部十一五重點課題成人教育學科體系的批判與重構研究的*終成果。本書對成人教育學科體系的形成和發(fā)展進行了細致的梳理與探索。首先以異域追蹤和本土尋跡為主線，對國內外成人教育及成人教育學的萌芽和發(fā)展進行歷史考察；繼而從異域回溯和本土回望兩條主線出發(fā)，對成人教育學科體系的形成與拓展展開

黃質夫(1896年-1963年)先生，江蘇儀征人。中國鄉(xiāng)村教育先驅之一。1924年國立東南大學農(nóng)科畢業(yè)后，即投身于鄉(xiāng)村師范教育事業(yè)。創(chuàng)辦主持江蘇界首、南京棲霞、浙江湘湖和國立貴州師范學校，前后長達20余年。他創(chuàng)辦了貴州師范，力倡“生活教育”理論，提出“鄉(xiāng)村學校化，學校鄉(xiāng)村化”的主張，建立了獨特的鄉(xiāng)村師范教育體系、系統(tǒng)的

《國際終身學習政策推展模式》通過比較研究和理論研究，系統(tǒng)闡述和分析了國際終身學習政策發(fā)展的歷程，這有助于人們把握相關領域政策的國際發(fā)展前沿，了解不同國家或社會終身學習政策追求的基本價值理念或發(fā)展取向，并期望通過對終身學習政策推展模式等相關問題的探究，引發(fā)新的理論研究生長點，為實踐提供科學和適切的理論指導。

《長寧終身教育多級網(wǎng)絡建設探索》回顧了長寧區(qū)構建終身教育多級網(wǎng)絡建設的歷程，盤點了社區(qū)教育、老年教育、工作場所教育以及職業(yè)教育等方面為完善終身教育體系，構建多級網(wǎng)絡體系所做的多方面工作，梳理出相關的體會、經(jīng)驗。全書分為指導篇、操作篇、成效篇、研究篇等4個部分。指導篇闡述了構建區(qū)域終身教育多級網(wǎng)絡體系對完善區(qū)域終身教育體