本書(shū)是在作者的日常講義基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的。中級(jí)日語(yǔ)考試科目中包含聽(tīng)力、語(yǔ)言應(yīng)用、閱讀、寫(xiě)作四個(gè)模塊，閱讀所占分值最大，而寫(xiě)作最難。本書(shū)以應(yīng)對(duì)中級(jí)日語(yǔ)考試作文為首要目的，系統(tǒng)梳理了歷年真題，根據(jù)寫(xiě)作題材的不同劃分為議論文（包括讀后感、觀后感）、社會(huì)問(wèn)題類(lèi)（垃圾處理、網(wǎng)購(gòu)以及中日對(duì)比等現(xiàn)實(shí)性話題）、寫(xiě)人敘事類(lèi)、風(fēng)景或?qū)櫸锩鑼?xiě)

本書(shū)以《普通高等學(xué)校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高等學(xué)校本科日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指南》及高等院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》《高年級(jí)階段教學(xué)大綱》等為理論研究基礎(chǔ)，探討了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作等能力標(biāo)準(zhǔn)制定的現(xiàn)實(shí)性和可行性，系統(tǒng)分析了高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作等語(yǔ)言能力問(wèn)題，并根據(jù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，

本書(shū)主要圍繞日語(yǔ)及漢語(yǔ)（普通話及粵方言）的存在型時(shí)體問(wèn)題，以“シテイル”為研究基盤(pán)，在分析語(yǔ)料的基礎(chǔ)上，按照進(jìn)行體與反復(fù)體、結(jié)果體與達(dá)成體的研究順序，對(duì)各時(shí)體范疇的時(shí)體標(biāo)記、分布位置、與動(dòng)詞的連用情況、使用特征等進(jìn)行考察與分析，總結(jié)日語(yǔ)與漢語(yǔ)（普通話及粵方言）之間的差異，并對(duì)日語(yǔ)及漢語(yǔ)（普通話及粵方言）存在動(dòng)詞的語(yǔ)法化

《綜合日語(yǔ)》（第三版）系列教材由主教材、學(xué)習(xí)手冊(cè)、教學(xué)參考書(shū)組成。本冊(cè)可與《綜合日語(yǔ)》（第一冊(cè)）（第三版）配套使用。 學(xué)習(xí)手冊(cè)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)方案，每一單元由課前學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)以及自我檢測(cè)組成。 《綜合日語(yǔ)》（第三版）系列教材通過(guò)公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，超越了固定模式，打破了“紙質(zhì)媒介”的限制，成為動(dòng)

日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生教材：日語(yǔ)聽(tīng)解教程（3）

新標(biāo)準(zhǔn)日語(yǔ)教程(第二冊(cè))

本書(shū)由十五課內(nèi)容構(gòu)成，附錄部分有單詞表、句型索引及練習(xí)題參考答案。

本書(shū)從語(yǔ)言接觸的視點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)和制英語(yǔ)復(fù)合名詞的詞義特征以及詞構(gòu)成特征進(jìn)行考察，明確英語(yǔ)對(duì)現(xiàn)代日語(yǔ)詞匯體系的影響程度。具體來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)對(duì)比原語(yǔ)詞義，分析其偏差狀況和產(chǎn)生偏差的原因，從而進(jìn)一步分析哪些詞義容易借用，借用的詞義是如何發(fā)生變化的，語(yǔ)言接觸時(shí)詞義方面所受到的諸多影響因素等等。同時(shí)通過(guò)研究復(fù)合名詞的詞構(gòu)

本書(shū)反映日本青年對(duì)自然、社會(huì)及日本文化的思考。全書(shū)由課文、錄音文字及參考答案、視聽(tīng)材料構(gòu)成，共16課。

漢語(yǔ)中存在著豐富的植物隱喻。自《詩(shī)經(jīng)》至唐詩(shī)宋詞、再到當(dāng)代詩(shī)歌及文學(xué)作品，自書(shū)面表達(dá)至日常會(huì)話，借助大量的植物來(lái)喻人、喻物、喻事是漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式的特色之一。本書(shū)從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度，以漢語(yǔ)中存在的植物相關(guān)表達(dá)為主體，探究語(yǔ)言背后諸如隱喻、轉(zhuǎn)喻、典型意象、抽象化、焦點(diǎn)化等認(rèn)知活動(dòng)，探討植物詞匯的生成和認(rèn)知路徑；隨后以人是植