孩子見到陌生人緊張不說話？常因為一點兒小事就不高興、發(fā)脾氣？過于在意別人的看法，有完美主義傾向？總是拒絕新事物、新嘗試？很難融入小伙伴？……這些看似毫不相干的表現(xiàn)，其實來自同一根源——童年焦慮。童年焦慮并不是一小部分孩子身上才特有的標簽，而是所有的孩子在面對恐懼、壓力、挑戰(zhàn)時，都會出現(xiàn)的本能狀態(tài)：緊張、擔心、害羞、煩躁

一個人時，沒有約束，沒有顧忌，自由自在，可以隨心所欲的享受獨處時光。當然，這是一種理想狀態(tài)，事實上，很多人無法獨自面對孤獨，他們害怕孤獨，排斥孤獨。要知道，孤獨是每個人必然會出現(xiàn)的一種感受，學會與它相處是一門必修課。 本書針對孤獨、獨處而展開，結(jié)合通俗而又生動的例證，指導人們學會在獨處中享受孤獨，自在獨行，完成自我蛻變

本書主要探討0-18歲個體心理發(fā)展的特征及影響心理發(fā)展的相關(guān)問題，是按照心理發(fā)展領(lǐng)域編寫的發(fā)展心理學專業(yè)課程教材。在內(nèi)容編排上，以認知、智力、語言、情緒、人格、道德等不同領(lǐng)域的發(fā)展為主線，便于讀者充分認識并把握不同領(lǐng)域的心理發(fā)展特點與連續(xù)性。既突出學科知識的系統(tǒng)性，又強調(diào)重要的知識點和方法論。此外，本書用二維碼關(guān)聯(lián)了豐

我們?nèi)绾谓忉寖和�成長階段的各種變化？導致這些變化的依據(jù)又是什么？本書選取了13項經(jīng)典的兒童心理學研究的實驗，如波波玩偶實驗、棉花糖實驗、羅伯斯山洞實驗、新生兒模仿實驗、錯誤信念實驗、客體恒存性實驗、情緒識別實驗等，幾乎涵蓋了兒童心理最重要的方面，不僅涉及兒童間的合作與沖突關(guān)系、兒童的觀察與模仿學習，還涉及兒童對父母或成

本書共包括十二章，涵蓋了學前兒童發(fā)展心理學的理論流派、學前兒童的認知發(fā)展、學前兒童個性和社會性發(fā)展、學前兒童情緒情感的調(diào)節(jié)等方面的內(nèi)容。在本書編寫過程中注重思政育人理念，并參考了幼兒園教師資格考試《保教知識與能力》考試大綱，將章節(jié)導航、真題鏈接、案例放送、知識之窗、實習實訓和思政小結(jié)等部分有機結(jié)合，將立德樹人的目標貫穿

本書從兒童心理發(fā)展的基本理論入手，介紹了心理學領(lǐng)域的幾種代表性的理論派別；探討了兒童心理發(fā)展過程中認知、情感和行為上的變化規(guī)律，并從個性心理傾向性和個性心理特征的角度分析了氣質(zhì)、性格、能力等方面。

小學心理學要針對高等院校本科小學教育專業(yè)大學生編寫的教材，其目的是為了通過學習，讓大學生理解掌握小學生的心理發(fā)展的水平與規(guī)律以及教師群體自身的心理特點與狀態(tài)，并能夠在未來教育、教學教學實踐中有針對性的、靈活的、科學性的應用，以提高他們的教育教學效果并促使小學生心理的健康發(fā)展。本書在編寫體例上既闡述了基本知識，也選取大量

本叢書圍繞網(wǎng)絡時代的兒童青少年人格發(fā)展這一主題，基于長期追蹤研究數(shù)據(jù)庫，深入探索了同伴交往背景下，兒童心理理論、社交自我知覺、社會創(chuàng)造性等人格相關(guān)變量的發(fā)展特點及其對社會適應的影響機制等的理論、現(xiàn)實與發(fā)展問題。社會創(chuàng)造性是人們在社會生活中表現(xiàn)出來的一種創(chuàng)造性，它對兒童身心的健康發(fā)展具有重要的意義。本書首先論述了社會創(chuàng)造

本叢書圍繞網(wǎng)絡時代的兒童青少年人格發(fā)展這一主題，基于長期追蹤研究數(shù)據(jù)庫，深入探索了同伴交往背景下，兒童心理理論、社交自我知覺、社會創(chuàng)造性等人格相關(guān)變量的發(fā)展特點及其對社會適應的影響機制等的理論、現(xiàn)實與發(fā)展問題。本書主要探討了童年青少年期同伴交往與心理理論間存在的復雜的因果聯(lián)系，通過橫斷研究、縱向追蹤和干預訓練等多種研究

本書是以兒童及青少年社交自我知覺為核心變量，在同伴交往背景下，綜合采用個體中心視角和變量中心視角，動態(tài)地考察兒童及青少年社交自我知覺的現(xiàn)狀、發(fā)展特點、影響因素，以及對孤獨感和社交退縮的影響機制；在此基礎(chǔ)上，進一步從社會認知的視角，探討兒童及青少年社交自我知覺準確性與偏差的現(xiàn)狀、發(fā)展特點，影響因素，以及對孤獨感與社交退縮