表征能力是國內(nèi)外教育學、心理學等各學科領域關(guān)注的重要議題，不僅與學生的個人成長息息相關(guān)，更是科學發(fā)展與社會進步的背后推手。本書旨在促使科學教育者、研究如何學習科學的科學家，以及相關(guān)的從業(yè)人員對表征能力的理論框架有所理解和思考，并試圖搭建各學科之間的思想橋梁。共分為三部分，第一部分聚焦于表征能力的介紹，第二部分關(guān)注表征能
如何理解、識別和培養(yǎng)科學天賦學習者，這是當代教育工作者、家庭和社會面臨的共同課題。不同于傳統(tǒng)觀念對于天賦的本質(zhì)主義理解，《國際視角下的天賦科學教育：關(guān)鍵問題和挑戰(zhàn)》諸位作者主張以建構(gòu)主義觀點理解科學天賦，指出擁有科學天賦的學習者需要多方面的支持才能兌現(xiàn)其科學天賦，并詳細介紹了滿足這些教育需求的一系列策略。
中國上市公司知識產(chǎn)權(quán)指數(shù)報告2023
本書主要對科技成果轉(zhuǎn)化中涉及激勵機制的理論問題、本質(zhì)問題展開研究，深度結(jié)合我國當前的科技成果轉(zhuǎn)化狀況進行剖析，展示當前我國科技成果轉(zhuǎn)化激勵的法規(guī)政策及其內(nèi)在的運轉(zhuǎn)機制和效果，并盡可能地結(jié)合相關(guān)具體情況我國當前面臨的科技成果轉(zhuǎn)化激勵面臨的挑戰(zhàn)、法規(guī)政策執(zhí)行產(chǎn)生的問題、困難解決方案等。以此回應我國科技成果轉(zhuǎn)化激勵方面的制度
本書以創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新設計方法為主線，主要介紹了創(chuàng)造性思維與常用創(chuàng)新技法、TRIZ理論及其應用、機械創(chuàng)新設計基本方法、創(chuàng)新設計實例等有關(guān)內(nèi)容。TRIZ理論及其應用主要包括TRIZ的思維方法、系統(tǒng)進化法則、40個發(fā)明原理、技術(shù)矛盾與阿奇舒勒矛盾矩陣、物理矛盾與分離原理、物場模型分析等；機械創(chuàng)新設計基本方法主要包括機構(gòu)創(chuàng)
本年鑒采用文章和條目兩種體裁，以條目體為主，用規(guī)范的語體、記述體，直陳其事，文字力求言簡意賅。本書記述上一年度北京地區(qū)科技系統(tǒng)發(fā)生的重大事件和新的情況，為領導決策提供可資參考的依據(jù)，為社會各界了解、研究北京地區(qū)的科技事業(yè)提供權(quán)威的信息，為開展科技交流、對外宣傳提供基礎資料。
本書主要從八個主題來展開講述的：一是“人口：超100億？非洲人口”；二是“老齡化：人類壽命不斷增長”；三是“環(huán)境：氣候變化和塑料污染”；四是“城市：人類的美好家園”；五是“轉(zhuǎn)型：數(shù)字革命和工業(yè)革命視角”；六是“糧食：人類共同的問題”；七是“技術(shù)：面向未來的突破”；八是“2050：抵達火星？”。本書以“未來”為主旨，聚焦
2023年，陜西深入貫徹黨的二十大精神和習近平總書記歷次來陜考察重要講話重要指示，統(tǒng)籌推進科技強省、人才強省、教育強省建設，深化科技成果轉(zhuǎn)化“三項改革”牽引科技體制改革，高水平建設西安“雙中心”和“秦創(chuàng)原”創(chuàng)新驅(qū)動平臺，強化創(chuàng)新資源聚集、創(chuàng)新功能集成，優(yōu)化創(chuàng)新生態(tài)，聚力推動新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展，更好服務構(gòu)建新發(fā)展格局、推
本書中系統(tǒng)整理了對概稱句的不同解釋方案，并通過引入前提集的排序來刻畫非單調(diào)的概稱句推理，圍繞容忍例外這一關(guān)鍵詞，系統(tǒng)整理了作者近20年來在常識推理、科學定律的形式表達、含糊性問題、非單調(diào)推理、可推翻論證、類比與隱喻等領域的所學、所思、所寫。其中既包含了應用邏輯學方法的形式分析與刻畫，也包含了把以上研究關(guān)聯(lián)起來的整體性的
我國數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，數(shù)字化轉(zhuǎn)型對技能人才生態(tài)產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。本書試圖回答以下三個問題：在數(shù)字變革的時代，如何有效地進行技能人才生態(tài)評價？技能人才生態(tài)發(fā)生了哪些變化？完善技能人才生態(tài)的路徑有哪些？為此，本書的主要內(nèi)容分為3部分：首先，分析數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下技能人才生態(tài)現(xiàn)狀，包括技能人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)升級、動態(tài)環(huán)
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