本書以淺顯易懂、貼近生活的故事與生動有趣的漫畫相結(jié)合，同時配合總結(jié)性的智慧絮語和與主題相關(guān)的小測試四合一的形式推出，旨在將易發(fā)生在孩子們身上的關(guān)于耐挫力的故事呈現(xiàn)出來，同時幫助孩子們有效地解決問題。

這套漫畫書講述了女孩桐桐和弟弟在父母的陪伴下正視青春期困惑，大膽地與父母溝通生理知識和心理問題的故事。在父母的引導(dǎo)下，他們逐一解開生命的奧秘，實現(xiàn)自我價值認同，并順利度過了成長的煩惱。本冊包括：媽媽與女兒的悄悄話——生命為每個女孩準(zhǔn)備了禮物；女孩，你能看到自己和媽媽身體上的區(qū)別嗎？；你了解女孩子的生理結(jié)構(gòu)嗎？等內(nèi)容。

這套漫畫書講述了男孩全全和姐姐在父母的陪伴下正視青春期困惑，大膽地與父母溝通生理知識和心理問題的故事。在父母的引導(dǎo)下，他們逐一解開生命的奧秘，實現(xiàn)自我價值認同，并順利地度過了成長的煩惱！本冊包括：身心越健康，成績就越好；不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？；學(xué)會駕駛美好情感——我成熟了等內(nèi)容。

本書通過生動形象的漫畫形式，全面而系統(tǒng)地介紹了學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要性及其在各個方面的實施策略。從設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)的時間管理、個性化的學(xué)科學(xué)習(xí)策略，到探索并培養(yǎng)個人興趣愛好，再到高效的復(fù)習(xí)與總結(jié)方法，本書覆蓋了學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它不僅幫助讀者理解學(xué)習(xí)規(guī)劃的意義，還提供了實用的技巧和工具，如如何根據(jù)個人興趣與夢想定制

本教材聚焦新時代大學(xué)生心理發(fā)展的核心特點與規(guī)律，以《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指引，以積極心理學(xué)為主要理論基礎(chǔ)，內(nèi)容涵蓋大學(xué)生心理發(fā)展的重要議題，包含自我認知、人際關(guān)系、戀愛與性心理、學(xué)習(xí)心理、職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃、原生家庭、網(wǎng)絡(luò)生活、情緒與壓力管理、精神障礙識別與危機管理、文化心理、生活方式、生命意義等13個

本自編教材結(jié)合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生訪談和調(diào)查情況，共設(shè)計出認識心理健康、自我探索問題及訓(xùn)練、情緒情感問題及訓(xùn)練、適應(yīng)性心理問題、人際關(guān)系心理問題及訓(xùn)練、學(xué)業(yè)引起的心理問題及訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)心理調(diào)控訓(xùn)練、意志力與挫折訓(xùn)練、心理危機以及一部分實用的心理調(diào)適技能(操控技能)、心理健康名詞匯十一個項目。除心理調(diào)適技能和心理健康名詞匯外，

本書稿共設(shè)十二章，每章伊始，列有學(xué)習(xí)目標(biāo)，正文部分則在呈現(xiàn)心理健康理論知識的同時，穿插了大量的案例、知識窗、知識鏈接、故事、前沿研究、活動與訓(xùn)練等欄目；每章末尾，設(shè)置了反思與思考、課后活動與訓(xùn)練、推薦閱讀、自我測評等欄目，幫助讀者更深入地掌握相關(guān)內(nèi)容。

本書分為三冊，包括《學(xué)習(xí)的目標(biāo)》《學(xué)習(xí)的量規(guī)》和《學(xué)習(xí)的一致性》�！秾W(xué)習(xí)的目標(biāo)》聚焦于學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入剖析其價值與重要性，并探討如何指導(dǎo)一線教師運用科學(xué)方法設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向、把握學(xué)習(xí)重點、評估學(xué)習(xí)成效，并持續(xù)激發(fā)其學(xué)習(xí)動力�！秾W(xué)習(xí)的量規(guī)》系統(tǒng)地介紹量規(guī)的概念、作用、設(shè)計方法和應(yīng)用實踐，幫助教師建立對

本書出于適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展、滿足廣大師生對優(yōu)質(zhì)豐富美育資源的要求，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)育人體系的目的而編寫。本書內(nèi)容豐富，全面展現(xiàn)美的真諦，實現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培元的育人目標(biāo)，弘揚中華美育精神。全書從美的根源和美的本質(zhì)談起，詳盡地講解各種審美活動，采用“項目任務(wù)制”體例，分為認識美，詩詞美、音樂美、舞蹈美、

劉佛年（1914-2001）為湖南醴陵人，曾就讀于武漢大學(xué)哲學(xué)教育系，1937～1939年，他先后求學(xué)于英國倫敦大學(xué)、劍橋大學(xué)、法國巴黎大學(xué)，其間曾到德國柏林短期考察教育。1940年1～6月，任西北大學(xué)副教授；1940年9月至1943年7月任湖南國立師范學(xué)院教授；1946年9月至1949年8月任暨南大學(xué)教授；1949年