《海河流域區(qū)域暴雨及面雨量分析圖集》一書共分4章，第1章介紹海河流域暴雨和面雨量的氣候特征，第2章介紹海河流域暴雨的預(yù)報思路，第3章介紹海河流域暴雨個例入選標準和說明，第4章展現(xiàn)海河流域暴雨個例分析。全書對近60年海河流域的區(qū)域暴雨及面雨量進行統(tǒng)計分析，并著重分析暴雨個例天氣形勢，相信會對海河流域地區(qū)氣象、水利、水務(wù)等

本書基于對東江源區(qū)水文水資源進行的調(diào)查評價，摸清東江源區(qū)的基礎(chǔ)自然要素情況；掌握東江源區(qū)水資源分布及變化情況；查清影響東江源區(qū)水生態(tài)環(huán)境的主要影響因子；掌握東江源區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展情況；充實東江源多樣性數(shù)據(jù)庫和科研監(jiān)測數(shù)據(jù)。

本書首先介紹了水平衡測試工作的開展背景、發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，開展水平衡測試工作的目的和意義，闡述了水平衡測試的基本概念、測試對象、原理、開展條件、工作步驟等基礎(chǔ)知識；本書共分為9章，主要內(nèi)容包括水平衡測試的背景和意義、水平衡測試的基礎(chǔ)知識、水平衡測試前期準備工作、水平衡測試、水量平衡分析、用水分析評價、水平衡測試報告編制、

洪水頻率分析的準確性對水利工程設(shè)計及水資源管理具有重要的意義。本書分析了中國境內(nèi)流域特性對不同類型洪水發(fā)生的影響，總結(jié)了現(xiàn)有的非一致性區(qū)域洪水頻率分析方法，包括指標洪水法、區(qū)域回歸法，并創(chuàng)造性地提出了基于貝葉斯理論的非一致性區(qū)域洪水頻率分析新方法，在松花江流域、渭河流域、洞庭湖流域開展適用性分析對比不同方法的效果。區(qū)域

世界各國開展的科學研究均已證明在自然環(huán)境中開展戶外教育對廣大學生大有好處，可持續(xù)發(fā)展教育(ESD)成為目前全球教育的重要目標和內(nèi)容。本書基于可持續(xù)發(fā)展教育的國際性科學理念和實踐經(jīng)驗，以在河北衡水湖國家級自然保護區(qū)水上教室開展的環(huán)境監(jiān)測等水生科學教育活動為例，講述了一種創(chuàng)新的戶外課程教學設(shè)計方法，為教師們在自然環(huán)境中設(shè)計

基于浙江省水情數(shù)據(jù)的實際需求，針對水情業(yè)務(wù)系統(tǒng)實際問題，研究拓展行業(yè)技術(shù)標準，基于混合云構(gòu)架整合現(xiàn)有水文各類信息資源，采用大數(shù)據(jù)架構(gòu)、云存儲和流式傳輸?shù)汝P(guān)鍵技術(shù)，通過集群應(yīng)用、網(wǎng)格分布式文件系統(tǒng)等方式將網(wǎng)絡(luò)中海量的不同類型數(shù)據(jù)資源進行統(tǒng)一管理、高效共享、深度挖掘和泛在化服務(wù)。進一步借助數(shù)據(jù)集成和融合技術(shù)，打破區(qū)域、單位

洪水是對我國造成危害最大的自然災(zāi)害之一，為了增強青少年兒童的防災(zāi)減災(zāi)意識，普及推廣關(guān)于洪水的防災(zāi)減災(zāi)知識和避災(zāi)自救互救技能，我們策劃了這本關(guān)于洪水的防災(zāi)減災(zāi)科普書。本書通過圖文結(jié)合的形式，介紹了洪水形成的原因，洪水帶給我們的危害，洪水暴發(fā)前的征兆，洪水來臨前的有效防御措施，遭遇洪水時的自救方法，以及洪水過后應(yīng)注意的事項

本書介紹了水資源調(diào)查與評價的概念、途徑和方法，內(nèi)容包括區(qū)域普查、典型調(diào)查、臨時測試及分析估算，以及收集與水資源評價有關(guān)的基礎(chǔ)資料的工作等方面。該書結(jié)合當前水文水資源發(fā)展變化情況，適應(yīng)新形勢下社會經(jīng)濟發(fā)展對水文水資源需求，內(nèi)容全面，資料系統(tǒng)性好，適用于水利工程設(shè)計、水文水利計算、水資源評價和水生態(tài)修復(fù)等規(guī)劃設(shè)計。

本書共分13章，內(nèi)容涉及：緒論，水文循環(huán)與水量平衡，河流與流域，降水，土壤水，蒸散發(fā)，徑流，流域產(chǎn)流，坡面、土壤與河道水流，流域匯流，河流泥沙，沼澤、冰川與融雪徑流，湖泊、水庫與河口水文。第1章簡要介紹水文學原理基本內(nèi)容和發(fā)展歷程；第2-7章闡述了水文要素及其描述方法；第8-10章分析了流域產(chǎn)、匯流過程，包括地表、土壤

本書采用扎根-系統(tǒng)分析的方法對水知識存量測度指標進行探索性研究，深度挖掘水知識存量的測度指標并梳理出指標的形成邏輯，構(gòu)建水知識存量測度指標體系，基于項目反應(yīng)理論的心理學方法形成最終的水知識存量測度指標體系，以此真實地呈現(xiàn)出公民對于水知識存量測度指標所涵蓋的知識點認知，反映公民水知識的存量水平。借助水知識的增量規(guī)律以及測