本書梳理了教師專業(yè)發(fā)展的歷史演變，從哲學(xué)角度對人工智能與教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)進(jìn)行了探討與分析，闡述了人工智能時代教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵要素、創(chuàng)新機(jī)制與優(yōu)化策略等內(nèi)容。同時，從應(yīng)用的視角探討了人工智能助推教師專業(yè)發(fā)展的典型應(yīng)用案例，以期為相關(guān)研究者和從業(yè)者開展人工智能助推教師專業(yè)發(fā)展研究提供理論和實踐指導(dǎo)，為助推智能時代教師專

這是我國第一部第三方教育評價國際比較研究的著作，以國別（地區(qū)）和比較研究為基礎(chǔ)，對第三方教育評價的理論與實踐、機(jī)制與模式、規(guī)范與支持、經(jīng)驗與影響進(jìn)行深入系統(tǒng)的比較研究，提煉第三方參與教育評價的理論模型，提出針對我國社會第三方參與教育評價的政策發(fā)展建議。具體案例為英國、美國、德國、芬蘭、澳大利亞、中國及中國香港地區(qū),從管

為幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，通過開放閱讀，不斷地拓寬知識面，以獲取新知識，發(fā)展新能力，本書主編田榮俊特地編了這套“開放閱讀”叢書。叢書按年級的不同分成六冊，每一冊有十八次開放閱讀訓(xùn)練和六次擴(kuò)展閱讀思考，每一單元由三次開放閱讀訓(xùn)練和一次擴(kuò)展閱讀思考組成。在學(xué)習(xí)方法上講究從易到難，拾階而上；在學(xué)習(xí)能力上講究逐步提高，階梯

本書共分為三部分。第一部分主要介紹多媒體課件畫面的藝術(shù)運用以及文字、聲音、圖像、視頻、動畫等視聽覺媒體的運用與規(guī)范。第二部分主要介紹微課程的設(shè)計與制作，包括微課程的教學(xué)特點、教學(xué)設(shè)計與結(jié)構(gòu)規(guī)劃、微課教學(xué)設(shè)計案例、微課程優(yōu)秀教學(xué)案例分析、微課教學(xué)編導(dǎo)與制作、微課基本教學(xué)技能與教學(xué)效果評價等。第三部分介紹多媒體課件的制作與

本書詳細(xì)介紹了軟技能培養(yǎng)與有關(guān)實踐，全書分為十一章，主要包括職業(yè)與職業(yè)軟技能、積極主動、以終為始、要事第一、雙贏思維、知彼解己、統(tǒng)合綜效、不斷更新、職業(yè)能力、匠心拾遺和創(chuàng)客展夢。本書可作為高職院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)用書，也可供企業(yè)員工培訓(xùn)使用。

涵蓋了教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》規(guī)定的所有教學(xué)必修內(nèi)容。此次修訂進(jìn)一步完善結(jié)構(gòu)，內(nèi)容包括大學(xué)生心理咨詢、大學(xué)生心理困惑及異常心理、大學(xué)生的自我意識與培養(yǎng)、大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康、大學(xué)期間生涯規(guī)劃及能力發(fā)展、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、大學(xué)生情緒管理與意志培養(yǎng)、大學(xué)生壓力管理與挫折應(yīng)對、大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理

不一樣的中國大百科

本書以馬克思主義方法論為指導(dǎo)，結(jié)合對以人民為中心發(fā)展思想落實情況的基本把握，重點從健全以人民為中心發(fā)展思想的決策機(jī)制、優(yōu)化以人民為中心發(fā)展思想的實施機(jī)制、強(qiáng)化以人民為中心發(fā)展思想的監(jiān)督機(jī)制、創(chuàng)新以人民為中心發(fā)展思想的評估機(jī)制、完善以人民為中心發(fā)展思想的糾偏機(jī)制等方面，創(chuàng)造性提出以人民為中心發(fā)展思想的實踐機(jī)制建設(shè)的基本思

本書通過分析我國全日制教育碩士教學(xué)能力國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)、《全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（修訂）》《中小學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等相關(guān)內(nèi)容，形成全日制教育碩士教學(xué)能力評價指標(biāo)預(yù)案；通過德爾菲專家咨詢法，確定全日制教育碩士教學(xué)能力評價指標(biāo)的最終方案；并通過以評價指標(biāo)為依據(jù)設(shè)計教師卷和學(xué)生卷的形

作者趙中建在30多年的比較教育專業(yè)的教學(xué)科研中，先后聚焦過印度教育研究、高校學(xué)生資助研究、聯(lián)合國教科文組織文獻(xiàn)研究、教育質(zhì)量管理及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理研究、美國教育政策和基礎(chǔ)教育研究、國家創(chuàng)新政策研究和中小學(xué)STEM教育研究等七個專題研究領(lǐng)域。正是在這些持續(xù)進(jìn)行的專題研究以及一些未被后續(xù)跟進(jìn)的主題研究中，作者體會到教育科研如