在托育政策背景下，本書按托幼機構(gòu)班級設(shè)置，分0-1歲、1-2歲、2-3歲三個年齡段。根據(jù)嬰幼兒月齡特點，基于嬰幼兒“感知與運動”“語言與交流”“認知與表現(xiàn)”“社會與情感”“生活與體驗”五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，介紹在托幼機構(gòu)開展的一系列家園共育活動，如親子活動、家長沙龍、入戶指導(dǎo)、個別約談、日常交流、線上專題指導(dǎo)等。精選不同

本書是成都市龍泉驛區(qū)十陵幼兒園歷經(jīng)五年的食育課程的開發(fā)與實踐研究所積淀的教學(xué)成果。主要從理論認識、實施策略、典型案例三方面為幼兒園與教師提供幼兒園食育活動開展的借鑒范式。詳細內(nèi)容：一是理論認識，包含對食育課程內(nèi)涵的認識，食育課程的特征與主張的厘清。二是食育課程實踐案例，主要包含食育課程進餐細則、食育課程主題案例等。三是

本書從享受運動、健康成長的視角入手，對我國幼兒體育活動的開展模式等問題展開深入探討。

農(nóng)村幼兒教師由于各方面因素的影響，專業(yè)化發(fā)展程度不高。針對現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀進行分析，提出相應(yīng)的改進策略，以期促進農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。該書稿主要從現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的狀況及現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的改進措施等方面進行研究論證。結(jié)論是只有加強農(nóng)村幼兒家長的教育理念，配合農(nóng)村幼兒教師做好

本套叢書立足于幼兒園區(qū)域活動的開展，重點選取幼兒園中常見的數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、角色區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)等7個區(qū)域，介紹在該區(qū)域中展開教學(xué)活動的概念、價值與功能、活動形式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供、組織原則與策略、教師角色、活動評價等，并精選具體的區(qū)域活動教學(xué)案例加以評說，系統(tǒng)、全面地呈現(xiàn)了幼兒園區(qū)域活動的全貌，理實

本書以孩子們喜愛的動畫片《萌雞小隊》為內(nèi)容基礎(chǔ)，針對學(xué)前兒童的認知特點和閱讀習(xí)慣，通過精美的原畫圖片，簡潔的故事敘述和人物對話，完美再現(xiàn)萌雞和動物朋友們一起快樂成長的溫馨場景，同時給予孩子們潛移默化的正向教育。同時，本書將小學(xué)新課標(biāo)中的漢字識讀要求與以此為基礎(chǔ)研發(fā)的識字和分級閱讀體系融入故事敘述之中，讓孩子在品讀故事的

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本書以孩子們喜愛的動畫片《萌雞小隊》為內(nèi)容基礎(chǔ)，針對學(xué)前兒童的認知特點和閱讀習(xí)慣，通過精美的原畫圖片，簡潔的故事敘述和人物對話，完美再現(xiàn)萌雞和動物朋友們一起快樂成長的溫馨場景，同時給予孩子們潛移默化的正向教育。同時，本書將小學(xué)新課標(biāo)中的漢字識讀要求與以此為基礎(chǔ)研發(fā)的識字和分級閱讀體系融入故事敘述之中，讓孩子在品讀故事的

萌雞們正在森林里玩過家家，美佳媽媽有事要走開一下，于是朵朵就扮演起媽媽，照顧大宇、歡歡和麥奇。他們會乖乖聽朵朵媽媽的話嗎？朵朵又會如何應(yīng)對突發(fā)事件呢？本書是專為3-6歲處于識字、閱讀敏感期的孩子編寫的分級讀物，有隱藏的翻翻頁，翻翻頁背面的漢字來自書中的故事，是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的基礎(chǔ)核心漢字。萌趣可愛的形象，

本書故事根據(jù)動畫片《萌雞小隊》第一季《金花鼠哥哥來了》改編，講述的是小松鼠的表哥金花鼠來森林里做客，并帶來了不少新奇的玩具。萌雞們圍著金花鼠玩起了新玩具，小松鼠有些嫉妒，害怕萌雞們有了新朋友，就不理它了。它會做些什么來挽救呢？本書是專為3-6歲處于識字、閱讀敏感期的孩子編寫的分級讀物，有隱藏的翻翻頁，翻翻頁背面的漢字來