繼《優(yōu)秀是教出來的：創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書出版之后，曾獲得“美國(guó)最佳教師”稱號(hào)、三次受到克林頓總統(tǒng)夫婦接見的羅恩·克拉克老師，又推出了他的另一本教育著作。在這本書里，克拉克結(jié)合自己豐富多彩的教學(xué)經(jīng)歷，為老師和家長(zhǎng)們總結(jié)了11種幫助孩子全面發(fā)展的品格素養(yǎng)。憑借著這些品格，克拉克老師打造了一個(gè)又一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)，

學(xué)習(xí)地圖（LearningMaps）這個(gè)概念由兩個(gè)詞復(fù)合構(gòu)成，即學(xué)習(xí)（Learning）和地圖（Map），簡(jiǎn)言之，學(xué)習(xí)地圖就是關(guān)于"學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”的"地圖”，為員工學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供指引和導(dǎo)航。學(xué)習(xí)地圖是培訓(xùn)體系的規(guī)劃工具，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)地圖，企業(yè)的人才發(fā)展和培訓(xùn)活動(dòng)很容易陷入混亂、無序的狀態(tài)，具體體現(xiàn)在培訓(xùn)活動(dòng)的短期性、臨時(shí)性

作為教師，在如今不斷變化的教育潮流中，為有效地履行自己的教育職能，不能不經(jīng)常從我國(guó)師資文化傳統(tǒng)中行之有效的見識(shí)和豐富的現(xiàn)代師資文化資料中汲取營(yíng)養(yǎng)。本書對(duì)我國(guó)師資文化的歷史特點(diǎn)作了系統(tǒng)概括，對(duì)我國(guó)豐富的師資文化資料作了系統(tǒng)梳理，并對(duì)不同類型的資料加以合理判斷，以便我們從中做出選擇。全書包括中國(guó)古代師資文化要義、教師職業(yè)與

應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)是新世紀(jì)教師必須具備的一種技能�！禙lash多媒體課件制作實(shí)例教程(第4版)(微課版)》著重介紹使用Flash制作多媒體課件的方法與技巧，書中實(shí)例均選自中小學(xué)各學(xué)科的典型內(nèi)容。全書圖文并茂，用圖文來分解復(fù)雜的步驟，注重基礎(chǔ)知識(shí)介紹與應(yīng)用技巧的結(jié)合，通過豐富、實(shí)用的實(shí)例講解，使讀者輕松掌握Flash

《大學(xué)生職涯規(guī)劃與專業(yè)勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》是安全科學(xué)與工程類專業(yè)(主要包括安全工程、職業(yè)衛(wèi)生工程、應(yīng)急技術(shù)與管理和安全生產(chǎn)監(jiān)管)、公共管理類專業(yè)(主要包括應(yīng)急管理)以及相關(guān)專業(yè)大學(xué)生職涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的特色課程教材之一。全書結(jié)合黨的二十大精神和勞動(dòng)教育的**要求，新時(shí)代大學(xué)生職涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化的現(xiàn)實(shí)需求和職業(yè)能力與素

教化不僅在儒家傳統(tǒng)中發(fā)揮著重要的歷史功能，在當(dāng)今時(shí)代仍具有不容忽視的文化價(jià)值。本書圍繞儒家教化展開專題研究，以闡發(fā)儒家教化的本來內(nèi)涵、內(nèi)在義理及其價(jià)值功能為旨趣，分別從理論智慧維度、經(jīng)典闡釋維度以及當(dāng)代觀察維度三個(gè)層面展開考察，提出儒家的醫(yī)療智慧、德福智慧、困境智慧等具有新意的義理體貼，以孔子易學(xué)和四書學(xué)為專題對(duì)儒家經(jīng)

本書試圖在教育現(xiàn)代化的宏觀背景下思考學(xué)校德育面臨的困境及變革的可能空間，探索推進(jìn)學(xué)校變革的可能路徑，其中既有學(xué)校德育中比較抽象宏大的理論問題及政策問題進(jìn)行反思，又有對(duì)班級(jí)管理和家庭德育等具體實(shí)踐領(lǐng)域的思考。其-，本書對(duì)道德教育置于中國(guó)傳統(tǒng)文化和社會(huì)發(fā)展變遷的現(xiàn)代化趨勢(shì)中進(jìn)行思考，反思道德轉(zhuǎn)型、全球化、價(jià)值多元、相對(duì)主義

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化，也就是用微課、慕課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式變革�！段⒄n慕課設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用實(shí)例教程(第2版)(微課版)》圖文并茂，理論

教育科研素養(yǎng)是研究型教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是21世紀(jì)優(yōu)秀教師的重要素質(zhì)。作為教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，在各個(gè)高校教育學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)各專業(yè)的培養(yǎng)方案中，都把教育研究方法作為本科專業(yè)通識(shí)課程或?qū)�業(yè)基礎(chǔ)課程來設(shè)置，旨在引導(dǎo)學(xué)生在初步掌握教育研究基本原理的基礎(chǔ)上形成教育科學(xué)研究的基本技能技巧，為當(dāng)下和未來開展教育科研活動(dòng)

近些年來由學(xué)生心理問題導(dǎo)致的高校大學(xué)生惡性事件時(shí)有發(fā)生，從2004年云南大學(xué)馬加爵事件到2009年上海海事大學(xué)楊元元因?yàn)榧彝ダЬ扯�自殺，�?013年復(fù)旦大學(xué)研究生投毒案到2016年四川師范大學(xué)殺人案，再到2021年北大學(xué)生吳謝宇弒母案的一審宣判，這些事件的發(fā)生給社會(huì)、學(xué)校及個(gè)人帶來的往往是無法彌補(bǔ)的損失甚至災(zāi)難，因此對(duì)