“日語能力考試”是由日本國際交流基金會和日本國際教育支援協(xié)會共同主辦的考試。日語能力測試和評價的對象是非日語母語者，自1984年開始實(shí)施。近幾年來，每年中國有30多萬人參加該項(xiàng)考試。近年來，日語能力考試呈現(xiàn)出一些與以往不同的變化。不僅考慮到應(yīng)考者群體的成分日趨多樣化，而且其測試實(shí)力的目的更加明確，如找工作、升職、漲工資

本書由四大部分構(gòu)成。第一部分為長句難句篇，第二部分為讀解技巧篇，第三部分為讀解能力篇，第四部分為讀解實(shí)戰(zhàn)篇。

《日語進(jìn)階》的編寫原則是：注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在進(jìn)行句型教學(xué)的同時，擴(kuò)大知識面，加以必要的語法知識講解，進(jìn)一步提高聽、說、讀、寫、譯的能力。同時，引進(jìn)國內(nèi)外最新資料，結(jié)合日語的實(shí)際，反映本學(xué)科的最新發(fā)展，及時介紹相關(guān)的新的研究成果，增加有關(guān)日本概況及反映國內(nèi)時事的信息，更好地適應(yīng)社會需求。

對于日語學(xué)習(xí)者而言，正確理解日語多種句型和助詞的語法功能并掌握其運(yùn)用規(guī)則十分重要。日語語法對于廣大日語學(xué)習(xí)者而言，是一個難點(diǎn)，因此，筆者將多年教學(xué)中所積累下來的語法、句型講義等匯集成書，且輔之以有效習(xí)題，以供學(xué)習(xí)者使用。2010年起，日語能力測試將句型·語法歸類為語言知識，對考試題型、難度進(jìn)行了大幅度修改，將原先的“一

《日語會話教程3/新世紀(jì)應(yīng)用型高等教育日語類課程規(guī)劃教材》是在《日語會話教程》（Ⅰ、Ⅱ）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由18課組成，每周一課，每課用2～4學(xué)時完成，建議從大學(xué)二年級開始使用。全書包括三方面內(nèi)容，一是由學(xué)校向社會過渡，為就業(yè)做好準(zhǔn)備，二是進(jìn)入公司，熟悉新的工作環(huán)境；三是開始接觸到管理工作和具體業(yè)務(wù)，邊問邊學(xué)，以便將來能

N2考前30天通關(guān)集訓(xùn)：循序解析日本語能力測試

2009年7月，日本國際交流基金及日本國際教育支援協(xié)會發(fā)布了《新日本語能力測試南》，并于2010年7月起實(shí)施“新日本語能力測試”。改革后的新日本語能力測試在形式和內(nèi)容上都發(fā)生了很大的變化，加強(qiáng)了日常應(yīng)用能力和交流能力等綜合能力的考查，針對讀解部分，在N1、N2兩個級別的讀解考查中，新增了“比較閱讀”和“信息檢索”這兩個

《新大學(xué)日語聽力與會話1（修訂版）》適當(dāng)減少語言知識的練習(xí)，增加運(yùn)用能力的練習(xí)。根據(jù)課程教學(xué)要求，增加了日譯漢的練習(xí)，加強(qiáng)了閱讀理解的訓(xùn)練。閱讀理解重在訓(xùn)練以下策略：理解主旨大意、判斷作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、獲取重要信息和特定細(xì)節(jié)、理解句子中省略或隱含的成分、理解句子之間的關(guān)系、理解指示詞所指代的內(nèi)容、理解文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)

《基礎(chǔ)日語綜合教程1（練習(xí)冊）》以學(xué)生為中心，以話題或語言活動為主線，導(dǎo)入任務(wù)型教學(xué)模式，改革以語法結(jié)構(gòu)為綱和以教師為中心的教材體制；激發(fā)主體意識，重視學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提高學(xué)生協(xié)作發(fā)展的能力；采用突出重點(diǎn)、精講多練、探索性學(xué)習(xí)等方針，促進(jìn)學(xué)生對詞匯語法的習(xí)得和綜合語言運(yùn)用能力、跨文化交際能力的發(fā)展。

大學(xué)日語專業(yè)四級考試自2002年開始實(shí)施以來，正逐步成為衡量各大學(xué)日語基礎(chǔ)教學(xué)水平的基準(zhǔn)而得到廣泛關(guān)注。眾所周知，基礎(chǔ)階段能否打好堅(jiān)實(shí)厚重的語言基礎(chǔ)是將來能否掌握好這門語言的關(guān)鍵。因此，日語專業(yè)四級考試的重要性不言而喻。隨著日語教學(xué)的發(fā)展，日語教學(xué)的理念以及教學(xué)方法、教學(xué)手段也在不斷地創(chuàng)新，20世紀(jì)80年代以來，日語教