《心理咨詢(xún)師系列·阿德勒的治療：理論與實(shí)踐》不是一本關(guān)于傳統(tǒng)阿德勒理論和治療的書(shū)籍，而是作者超越阿德勒并創(chuàng)造一種適合當(dāng)代世界的整合性方法的嘗試，這種方法根植于阿德勒的理論，但是又結(jié)合了其他當(dāng)代理論的有效工具情緒療法的創(chuàng)始人艾利斯甚至稱(chēng)阿德勒為“真正的現(xiàn)代心理治療之父”他對(duì)心理學(xué)和心理治療的最大貢獻(xiàn)在于他提供了一個(gè)經(jīng)受住

沙盤(pán)游戲從創(chuàng)意的產(chǎn)生到正式的創(chuàng)建，到國(guó)際學(xué)會(huì)的成立及其在世界范圍內(nèi)的影響，幾乎已有了百年的歷史；百年的歷程中也獲得了自身的發(fā)展與成熟。在我們的理解中，沙盤(pán)游戲不僅是心理分析的重要方法和技術(shù)，而且也是心理分析理論的重要發(fā)展。我們?cè)�把心理分析的目�?biāo)闡釋為三個(gè)層面：安其不安與心理治療、安其所安與心理教育和安之若命與心性發(fā)展。

為孩子一生幸福計(jì)，必須先著眼培育其心志。心志發(fā)展的孩子肯定能自立，反之，縱使學(xué)會(huì)百般技能，自立也是奢談�！锻ㄍ�自立之路：與自閉癥兒子同行2》介紹在家庭中如何培養(yǎng)自閉癥兒童的語(yǔ)言、如廁能力，糾正偏食和刻板行為，樹(shù)立勞動(dòng)和金錢(qián)的觀念，從而培養(yǎng)自立意識(shí)和自立能力。本人將多年來(lái)實(shí)踐中所悟到的智慧和學(xué)到的教導(dǎo)方法盡可能生動(dòng)具體地

《綜合醫(yī)院心身疾病案例診治分析》參考了國(guó)內(nèi)外近期文獻(xiàn)，結(jié)合作者的臨床實(shí)踐，系統(tǒng)地介紹了心身醫(yī)學(xué)理論、診治方法和實(shí)際病例，向讀者提供了較為典型的心身障礙的病例，對(duì)每個(gè)病例進(jìn)行討論分析，作出診斷和鑒別診斷，同時(shí)敘述治療的經(jīng)過(guò)、對(duì)預(yù)后的推測(cè)和點(diǎn)評(píng)�！毒C合醫(yī)院心身疾病案例診治分析》可供綜合醫(yī)院各科臨床醫(yī)師、社區(qū)全科醫(yī)生、醫(yī)學(xué)生

《缺血性卒中與短暫性腦缺血發(fā)作二級(jí)預(yù)防：從指南到實(shí)踐》主要內(nèi)容包括：危險(xiǎn)因素控制，大動(dòng)脈粥樣硬化患者的干預(yù)治療，心源性腦栓塞的抗栓治療，非心源性缺血性卒中／短暫性腦缺血發(fā)作的抗栓治療等。

我和徹之都要活出各自人生的市色。理解原汁原味的徹之，在地域社會(huì)中與之?dāng)y手前行。作者從最初被多動(dòng)的徹之折磨終日、不知如何養(yǎng)育、傷心而無(wú)奈的日子起筆，記錄了母子倆突入社會(huì)，在入園、入學(xué)及與社區(qū)溝通聯(lián)系中屢挫屢戰(zhàn)，逐漸找到越來(lái)越多的朋友和支援者的歷程。書(shū)中真實(shí)地再現(xiàn)了一位母親從迷茫、無(wú)助到堅(jiān)強(qiáng)的心路歷程。世上并不存在一開(kāi)始就

本書(shū)主要內(nèi)容包括:“英雄之旅”的框架結(jié)構(gòu);有再造力的自我;開(kāi)發(fā)有再造力的軀體意識(shí);將三個(gè)心智整合到一起以支持內(nèi)心的召喚等。

《21世紀(jì)特殊教育創(chuàng)新教材·康復(fù)與訓(xùn)練系列：特殊兒童的音樂(lè)治療》在編寫(xiě)上力求既具有知識(shí)性，又具有實(shí)用性和操作性，且簡(jiǎn)潔明了�！�21世紀(jì)特殊教育創(chuàng)新教材·康復(fù)與訓(xùn)練系列：特殊兒童的音樂(lè)治療》既可作為特殊教育學(xué)院（學(xué)校）學(xué)生及相關(guān)人員的專(zhuān)業(yè)用書(shū)，又可作為特殊兒童家長(zhǎng)了解特殊兒童音樂(lè)治療內(nèi)容的啟蒙讀物。全書(shū)內(nèi)容包括：音樂(lè)治療

“讓每個(gè)學(xué)生都能得到適合的教育，讓每個(gè)進(jìn)入啟智的學(xué)生都有進(jìn)步，讓每個(gè)孩子都學(xué)有所得”是啟智學(xué)校每位教師每天都在思考的問(wèn)題。為了教育的理想，他們堅(jiān)持規(guī)范科學(xué)的課程管理體系，《啟智學(xué)校課程實(shí)施手冊(cè)》，以規(guī)范常規(guī)工作。同時(shí)，采取動(dòng)態(tài)的課程管理模式，為每個(gè)學(xué)生制訂了個(gè)別教育計(jì)劃。另外，根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)別教育計(jì)劃的要求，結(jié)合智力障

本書(shū)是作者在擔(dān)任家庭治療師、夫妻和家庭治療師二十年來(lái)關(guān)于男性憂郁問(wèn)題的思考與研究的展示。他用親切的語(yǔ)言、生動(dòng)的案例，講述了男人憂郁形成的生理、心理和社會(huì)的因素，對(duì)關(guān)系恢復(fù)、治療男人憂郁、男子的成長(zhǎng)，男性心理學(xué)、成癮康復(fù)等主題進(jìn)行了探討。