《高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)/高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃新形態(tài)教材》以高職學(xué)生就業(yè)時序性發(fā)展為邏輯基礎(chǔ)，依次討論了高職學(xué)生對就業(yè)的認(rèn)識、就業(yè)準(zhǔn)備、求職面試、職場應(yīng)對的相關(guān)問題，在總結(jié)當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)存在問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教材體系�！陡呗殞W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)/高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃新形態(tài)教材》的編寫特色為：以導(dǎo)入

《高職學(xué)生工作探索與創(chuàng)新：大學(xué)生思政工作論文集（2017年卷）》收錄了19篇論文.文章涉及高職院校學(xué)生思想政治教育、學(xué)生教育管理、心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等領(lǐng)域，既有對理論的思考探索，也有對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)升華，內(nèi)容豐富，觀點(diǎn)新穎。作者均來自學(xué)校思政教育工作一線，這些文章雖算不上鴻篇大作，但卻是思政教育工作者求真務(wù)實(shí)、

近年來，教育評估作為改進(jìn)我國高職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段備受關(guān)注，但其背后的學(xué)習(xí)質(zhì)量評估理論卻鮮有人研究�；�于此，本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、比較法和調(diào)查法等方法，以建構(gòu)主義、個體與環(huán)境互動和全面質(zhì)量管理為視角，試圖從質(zhì)量內(nèi)涵、質(zhì)量生成和質(zhì)量表達(dá)三方面對高職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行解析，從而為高職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評估研究闡明評估對象

《區(qū)域職業(yè)教育資源整合的研究與實(shí)踐》堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，將理論文獻(xiàn)的系統(tǒng)梳理與北京市特別是海淀區(qū)實(shí)踐做法的詳細(xì)介紹有機(jī)融合，不僅關(guān)注學(xué)校體系的職業(yè)教育，還重點(diǎn)描述了職業(yè)教育資源集中的區(qū)域?qū)W習(xí)型組織創(chuàng)建單位、企業(yè)大學(xué)的特色模式和典型案例，體現(xiàn)了大視野的多元主體協(xié)同的資源整合觀，將政府對策建議和辦學(xué)主體合作項(xiàng)目結(jié)合，既體現(xiàn)

本書對現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系建構(gòu)中所出現(xiàn)的幾個突出問題：治理體系構(gòu)建人才培養(yǎng)模式綜合改革集團(tuán)化發(fā)展的持續(xù)創(chuàng)新中高職校銜接再創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制模式創(chuàng)新人文素養(yǎng)提升多維創(chuàng)新等進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和研究，努力提出新常態(tài)下適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展新模式。本書將探索現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展過程中涉及的主要因素，構(gòu)建技能型人才培

本書從江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校多年來構(gòu)建積極德育模式的探索和實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合積極心理學(xué)的相關(guān)理論，系統(tǒng)地論述了職業(yè)學(xué)校思想道德教育基礎(chǔ)、依據(jù)、理念和策略，從積極認(rèn)知、積極養(yǎng)成、積極關(guān)系、積極體驗(yàn)、積極團(tuán)隊(duì)、積極文化、積極管理等方面詳細(xì)闡述了構(gòu)建職業(yè)學(xué)校積極德育模式的有效途徑。本書倡導(dǎo)將積極心理學(xué)與傳統(tǒng)道德教育結(jié)合起來，以積

學(xué)徒制是一種*古老的職業(yè)教育形式。從一定意義上來說，現(xiàn)代職業(yè)教育制度是由學(xué)徒制演變而來的。20世紀(jì)90年代以來，許多國家對傳統(tǒng)學(xué)徒制進(jìn)行了改革，并將其納入現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這也成為許多國家著力推行的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略。本書主要對西方國家學(xué)徒制的發(fā)展歷史以及現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵、模式及特點(diǎn)進(jìn)行分析與研究，并且比較我國與西方國家

致力于教學(xué)改革，凸顯手腦并用做學(xué)合一的辦學(xué)特色，努力鑄就技能型人才，讓學(xué)生獲得一張文憑、多張技能證書，具有就業(yè)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)等多種出口。學(xué)校的在校學(xué)生在歷屆上海市和全國職業(yè)院校技能大賽中屢獲佳績，畢業(yè)生因技能過硬在職業(yè)市場上非常搶手，這些都值得好好總結(jié)。本書為中華職校歷任優(yōu)秀教師依據(jù)技能型教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的教育理念，在職業(yè)

立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)有賴于受教育者主體作用的發(fā)揮、內(nèi)在活力的激發(fā)。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校園文化建設(shè)中，立足于高職教育特色，貼近學(xué)生思想實(shí)際，廣泛開展思想引導(dǎo)、獻(xiàn)愛心、學(xué)業(yè)幫扶、技能提升、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、勵志活動、文化興趣班等工作，讓學(xué)生在自我教育、自我管理、自我服務(wù)中錘煉思想、提升素質(zhì)、增長才干，這既符合

本書適合從事城鎮(zhèn)規(guī)劃的專業(yè)人員、教育行政人員、學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)者以及所有關(guān)心職業(yè)教育改革發(fā)展的讀者閱讀。 本書基于新型城鎮(zhèn)化背景下產(chǎn)城人融合發(fā)展產(chǎn)生的多元技能需求，重點(diǎn)從供給冊角度探究職業(yè)教育改革的路徑、政策和制度保障，提出在構(gòu)建以教促產(chǎn)興城的產(chǎn)城教互動新機(jī)制中，對職業(yè)教育布局、層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)及其人才培養(yǎng)模式、治理機(jī)制和