本教材以關注學生發(fā)展?jié)摿�，分析學生在�！叭�生命周期”表現為出發(fā)點，總結了學校一線輔導員、學工干部、職業(yè)導師、企業(yè)入校導師等群體多年的學生素養(yǎng)培養(yǎng)和實踐經驗，形成了“自我學習素質能力養(yǎng)成”“信息與數字應用素質能力養(yǎng)成”“與人交流合作素質能力養(yǎng)成”“解決問題素質能力養(yǎng)成”四個專項的內容。希望通過規(guī)范成體系的教學參考和教學設

本書基于“大力發(fā)展技工教育”“將符合條件的技師學院納入高等學校序列”的政策契機，以梳理技工學校歷經百余年進化而逐漸形成的鮮明辦學特色和獨特優(yōu)勢為基礎，針對技工學校中最高層次的辦學機構—技師學院，考證其歷史的發(fā)展源流、梳理其現實的升格轉型實踐，探究其面向未來的戰(zhàn)略管理、面向現實的發(fā)展策略，從而在“歷史—現實”“發(fā)展戰(zhàn)略—

"本研究對美國生涯與技術教育質量保障中的質量標準、外部質量評估和內部質量監(jiān)控進行了較為系統(tǒng)、深入的分析，是對現有職業(yè)教育質量保障理論研究的延伸和拓寬。從四大大方面補充國內外學者對職業(yè)教育質量保障的研究的不足：其一，在國別上更關注美國生涯與技術教育質量保障的；其二，在內容上整體研究職業(yè)教育質量質量保障體系；其三，在方法上

作為一種獨立的教育類型，職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)高素質技術技能人才的重要任務，對于促進經濟發(fā)展和社會進步具有不可替代的作用。在教育強國建設背景下，探索具有中國特色的職業(yè)教育辦學模式，是新時代職業(yè)教育發(fā)展的重要使命。職業(yè)教育國家制度和政策則是辦學模式形成的重要環(huán)節(jié)。鑒于此，本書通過系統(tǒng)的比較研究，探討了各國在職業(yè)教育國家制度建

本書為國家社會科學基金教育學一般課題“高等教育普及化背景下地方高校與縣域合作辦學的機制研究”（BIA170182）研究成果。本書對高職院�？h域辦學問題開展探索性研究，圍繞的核心問題是“高職院�？h域合作辦學模式是怎樣形成的”引入整合“三螺旋”空間演化理論和“推拉”理論的分析框架，通過問卷調查、訪談、網絡資料搜集等方式對浙

隨著“互聯網”時代來臨，云計算、大數據、人工智能、物聯網等信息技術迅速普及，高職院校傳統(tǒng)的管理與服務模式受到了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。本書著重探討高職院校信息系統(tǒng)與信息管理的概念、特點和相互關系，從高職院校管理與服務的信息化建設的必要性、實現高職院校行政管理與服務的信息化建設的路徑方面進行梳理，從加強基礎設施建設、樹立信

本書梳理了河源職業(yè)技術學院和廣東萬綠湖文化旅游投資有限公司20年的合作歷程，詳細介紹了從1.0“工學結合”合作模式、2.0“三通共享”產教融合模式到3.0“四鏈協同”產教融合模式的發(fā)展演變過程，重點展示了合作的突出亮點為校企齊筑人才高地積累了豐富的實踐經驗，具有重要的示范意義。

本書旨在總結和推廣浙江省鄉(xiāng)村建設工作中人才培養(yǎng)的先進工作經驗和建設成果，創(chuàng)新“鄉(xiāng)村工匠”職業(yè)教育標準，并以浙江同濟科技職業(yè)學院典型案例為例，理論與實踐相結合，為鄉(xiāng)村建設人才的培養(yǎng)提供依據及借鑒。本書主要內容有研究背景、理論建構、培育模式與路徑、職業(yè)教育標準、實踐探索、育人典型、政策法規(guī)、建設安全等。

本書根據《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《四川省職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃(2021—2025年)》等文件精神，結合中職教師課程思政能力現狀，緊緊圍繞三全育人內涵、中職院校校情、學情、教情等方面展開研究，深入淺出地分析中職教師課程思政能力的現實困境及問題歸因，深層次挖掘、全面系統(tǒng)研究三全育人視域下中職教師課程思政能力提升的

本書綜合運用文獻研究法、問卷調研法、系統(tǒng)分析法等科學方法，在全面闡述新時代高職院校學生奮斗精神培育相關理論的基礎上，深入分析高職院校學生奮斗精神培育的積極成效、存在問題及產生原因，辨識高職院校學生奮斗精神培育的影響因素，探究高職院校學生奮斗精神培育的形成機制，提出高職院校學生奮斗精神培育的實施路徑，構建高職院校學生奮斗