本書嚴(yán)格按照考試大綱進(jìn)行編訂，始終遵循全面性、科學(xué)性、高效性的原則，最大程度地整合專科進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的高頻考試內(nèi)容。本書共分為三大模塊，八個(gè)專題。模塊一為基礎(chǔ)知識(shí)，包括漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)文化兩個(gè)專題，分別從文字、詞匯、語(yǔ)法、中國(guó)古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文化常識(shí)來(lái)講解。模塊二為閱讀鑒賞，包含文言文閱讀、古詩(shī)詞鑒賞、

本書分為五章。內(nèi)容包括：改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)在服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育實(shí)施體制方面取得的成就；改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育實(shí)施體制改革積累的經(jīng)驗(yàn)；我國(guó)服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育實(shí)施機(jī)構(gòu)：現(xiàn)狀與問(wèn)題；我國(guó)服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育實(shí)施制度：現(xiàn)狀與問(wèn)題等。

本書遴選了有關(guān)貴州鄉(xiāng)村教育的作品50篇，作者皆為在貴州鄉(xiāng)村教育上頗有建樹(shù)的老師。文章內(nèi)容包含教師對(duì)于鄉(xiāng)村教育的心得體會(huì)、教育理念、教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，旨在幫助鄉(xiāng)村教師更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。國(guó)家振興，民族強(qiáng)盛，根基在發(fā)展教育，而農(nóng)村人口眾多，其教育規(guī)模和需求量也最大。因此，教育興國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)，離不開(kāi)對(duì)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。

本書主要內(nèi)容包括：分析技能型社會(huì)建設(shè)的內(nèi)涵、特征以及其與繼續(xù)教育的關(guān)系；基于空間正義理論，探討如何保障不同區(qū)域、不同群體、不同個(gè)體的繼續(xù)教育發(fā)展權(quán)利；分析區(qū)域性本科高校-高職-中專-行業(yè)企業(yè)繼續(xù)教育合作網(wǎng)絡(luò)的特征、價(jià)值與構(gòu)建策略；基于技能浙江案例分析與大量對(duì)民營(yíng)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)計(jì)區(qū)域性繼續(xù)教育校企聯(lián)盟的資源優(yōu)化和共享

本書以終身教育的奠基之作——保羅·朗格讓的《終身教育導(dǎo)論》為理論根基，從最初的終身教育理念出發(fā)，在回顧與反思中總結(jié)終身教育半個(gè)世紀(jì)以來(lái)的理論發(fā)展、階段特征與實(shí)踐模式，緊密結(jié)合中國(guó)國(guó)情，梳理了中國(guó)式終身教育的背景和緣由，界定了中國(guó)式終身教育的概念和理論，思考了中國(guó)式終身教育的藍(lán)圖和實(shí)踐，為中國(guó)式教育現(xiàn)代化發(fā)展提供有效參照

本書系針對(duì)高等學(xué)歷繼續(xù)教育校外教學(xué)點(diǎn)規(guī)范管理展開(kāi)研究，重點(diǎn)思考我國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育校外教學(xué)點(diǎn)的現(xiàn)狀、任務(wù)和使命，分析當(dāng)前存在的普遍性和突出性問(wèn)題，并提出嚴(yán)格規(guī)范管理的舉措，為高等學(xué)歷繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展提出可行的路徑和方案，包含研究設(shè)計(jì)、現(xiàn)狀分析、存在問(wèn)題、解決方案、風(fēng)險(xiǎn)分析和未來(lái)展望六大部分。系統(tǒng)梳理了高等學(xué)歷繼續(xù)教育

本書系統(tǒng)梳理和闡釋了社區(qū)教育歷史溯源、內(nèi)涵解析、組織運(yùn)行、核心要素、課程建設(shè)、教學(xué)組織、評(píng)價(jià)體系。聚焦于農(nóng)村社區(qū)教育的發(fā)展軌跡，通過(guò)深入基層調(diào)研與分析，深刻揭示了其發(fā)展的歷史背景與當(dāng)前現(xiàn)狀。針對(duì)農(nóng)村社區(qū)教育的特殊性，提出面向老年人群提供“有用”的學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)課程內(nèi)容的生活化、教學(xué)方式的活動(dòng)性等農(nóng)村社區(qū)教育破冰策略。探

本書是一位鄉(xiāng)村教師24年摸爬滾打、風(fēng)雨兼程，6所學(xué)校砥礪奮進(jìn)、不忘初心的研究成果。本書以長(zhǎng)沙高新區(qū)真人橋小學(xué)為主要研究對(duì)象，以習(xí)近平新時(shí)代鄉(xiāng)村教育理論、教學(xué)結(jié)構(gòu)變革理論和智慧教育理論為指導(dǎo)，立足鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)�，F(xiàn)有條件，從多元數(shù)字資源適配性應(yīng)用視角，以國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的個(gè)體任務(wù)型數(shù)字資源、電子白板課件庫(kù)中協(xié)同構(gòu)建型

全書共三篇八章，包括：上篇鄉(xiāng)村教育圖景(溫婉之城與實(shí)在的教育：濟(jì)南鄉(xiāng)村教育素描，鄉(xiāng)村教育主體畫像，課程實(shí)踐向度的鄉(xiāng)村教育)。中篇鄉(xiāng)村教研現(xiàn)狀(鄉(xiāng)村教研現(xiàn)狀調(diào)查研究，鄉(xiāng)村教研研究趨勢(shì)和實(shí)踐探索)。下篇區(qū)域?qū)嵺`樣態(tài)(鄉(xiāng)村教研聯(lián)盟的實(shí)踐路徑：系統(tǒng)化的整體推進(jìn)，鄉(xiāng)村教研聯(lián)盟的協(xié)作主體：多元化的實(shí)踐樣例，鄉(xiāng)村教研聯(lián)盟的支持系統(tǒng)：

鄉(xiāng)村教育核心意義在于通過(guò)教育改善鄉(xiāng)村村民的生活，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，建設(shè)美好鄉(xiāng)村。本書基于浙江省的實(shí)踐與思考，探討新時(shí)代浙江鄉(xiāng)村教育的發(fā)展?fàn)顩r，從鄉(xiāng)村振興、共同富裕的角度，全面、深刻、整體解讀鄉(xiāng)村教育的內(nèi)涵、價(jià)值、體系，并借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建鄉(xiāng)村教育新生態(tài)，并梳理近年來(lái)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的浙江模式、浙江樣本，總結(jié)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)