本書內(nèi)容：教師被賦予了“傳道、授業(yè)、解惑”的使命，他們應(yīng)該成為引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)自我，開啟追尋人生意義的啟蒙者。師范生是未來教師隊(duì)伍最主要的后備軍，他們應(yīng)該更早“認(rèn)識(shí)自己”，并為追求以教師為職業(yè)的“生涯規(guī)劃”，做好知識(shí)、能力、素養(yǎng)等各方面的準(zhǔn)備。本書結(jié)合師范生的專業(yè)成長過程，以認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)規(guī)劃為主線，做了理論的研

高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國目標(biāo)的必要途徑與核心保障。開展師范生頂崗支教實(shí)習(xí)是提升薄弱學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量、提高師范人才培養(yǎng)水平、助力實(shí)現(xiàn)教師教育一體化發(fā)展的重要舉措。在總結(jié)一些師范院校開展頂崗支教實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，專門出臺(tái)文件強(qiáng)化師范生教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前頂崗支教實(shí)習(xí)已成為全國師范院校推動(dòng)教師教育改革，強(qiáng)化師范生實(shí)

本書共四部分：國立桂林師范學(xué)院西遷辦學(xué)整體情況、知情人或親歷者口述實(shí)錄、西遷辦學(xué)相關(guān)專欄文章，以及歷史考證等。旨在通過梳理，還原歷史細(xì)節(jié)，用口述校史生動(dòng)的故事、靈動(dòng)的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)先輩們?cè)谖鬟w辦學(xué)的艱難歲月中百折不撓、勇毅前行，薪火相傳、教育報(bào)國的崇高精神，以激勵(lì)全校師生，為建設(shè)國際知名、教師教育特色鮮明的國內(nèi)一流大學(xué)貢獻(xiàn)

此稿件為國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般項(xiàng)目“藏區(qū)國家?guī)煼渡�公費(fèi)教育政策實(shí)施效果追蹤與質(zhì)量提升研究”的結(jié)項(xiàng)報(bào)告。不涉及民族問題和宗教問題。師范生公費(fèi)教育政策為我國特別是中西部地區(qū)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了大批優(yōu)質(zhì)師資。該稿件以西藏及四省涉藏州縣的師范生公費(fèi)教育為研究研究對(duì)象，對(duì)這些地區(qū)公費(fèi)師范生招生數(shù)量多少、生源質(zhì)量如何？在政策協(xié)議要求

國立鄉(xiāng)村教育家黃質(zhì)夫，于1939年秋任貴州省立貴陽鄉(xiāng)村師范學(xué)校校長。黃質(zhì)夫提出鄉(xiāng)村師范學(xué)校必須設(shè)在貧瘠邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，以推進(jìn)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，提高少數(shù)民族的素質(zhì)，改變少數(shù)民族地區(qū)貧窮落后的面貌。他親自到黔南、黔東南選擇新校址，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，1940年初，省立鄉(xiāng)村師范學(xué)校由貴陽青巖遷至榕江，更名為國立貴州師范學(xué)校(以下

《文以化成潤心澤行--渭南師范學(xué)院校園文化建設(shè)研究實(shí)踐》涵蓋理論探索、實(shí)踐育人、校史校訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)成果、活動(dòng)案例、制度建設(shè)6個(gè)篇章，從新時(shí)代高校校園文化建設(shè)發(fā)展的角度，著作全面總結(jié)和系統(tǒng)梳理近年來渭南師范學(xué)院推進(jìn)校園文化建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展、提升文化建設(shè)內(nèi)涵與文化育人水平的有效做法和實(shí)踐探索，重點(diǎn)總結(jié)提升渭南師范學(xué)院發(fā)揮傳統(tǒng)、地域

本書是是一本基于培育師范大學(xué)生核心素養(yǎng)、傳遞大學(xué)精神魅力的課堂教學(xué)錄。是一本彰顯新時(shí)期大學(xué)師生對(duì)話、浸潤經(jīng)典、觀照生命與精神成人的大學(xué)人文啟錄。全書共分為四部分：斯文在茲、一葦以航、素履以往、以志夢(mèng)蝶。本書稿彰顯了新形勢(shì)下大學(xué)訪談教學(xué)的人文啟思價(jià)值，話題精心設(shè)計(jì)，開闊豐厚，凝聚了近年來師生共同對(duì)話經(jīng)典與觀照生命的詩性精

本學(xué)術(shù)著作深入探討了在師范生免試認(rèn)定政策實(shí)施的背景下，地方師范院校如何構(gòu)建和完善教學(xué)質(zhì)量保障體系的問題。首先，本書概述了教學(xué)質(zhì)量保障的相關(guān)概念、影響因素及理論基礎(chǔ)，隨后分析了師范生免試認(rèn)定政策下教學(xué)質(zhì)量保障體系面臨的新要求與挑戰(zhàn)。接著，本書詳細(xì)闡述了教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的基本原理、構(gòu)成要素、組織設(shè)計(jì)、基本框架和運(yùn)行機(jī)制

嶺南師范學(xué)院歷經(jīng)了晚明時(shí)代崇尚優(yōu)良士風(fēng)的雷陽書院，近代西學(xué)東漸浸潤下的雷陽中學(xué)堂師范班，現(xiàn)代風(fēng)云革命激蕩中成長的雷州師范學(xué)校，改革開放大潮下誕生的雷州師范專科學(xué)校等發(fā)展階段。一代代嶺師人薪火相傳，厚植出卓越又獨(dú)具特色的教育精神。

本書是一部探討教師教育實(shí)踐與認(rèn)知成長的著作，匯集了教師們的智慧結(jié)晶。這些教師通過自身的教育實(shí)踐不斷拓寬認(rèn)知的邊界，深化對(duì)教育的理解。書中呈現(xiàn)了多姿多彩的教育生活，分享了課堂內(nèi)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在反思中悟出了教育的真諦。這些文字記錄了教師們的成長軌跡，為廣大教育工作者提供了寶貴的啟示。強(qiáng)調(diào)了教育實(shí)踐的重要性，突出了教師在認(rèn)