我國農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政政策的現(xiàn)狀研究是在財(cái)政部、教育部有關(guān)司局的支持下，由上海財(cái)經(jīng)大學(xué)“211”經(jīng)費(fèi)資助，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)中國教育支出績(jī)效評(píng)價(jià)中心(以下簡(jiǎn)稱“中心”)承擔(dān)，并邀請(qǐng)全國部分高校的師生和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)本科生、研究生共同參與完成。 馬國賢，趙宏斌主編的這本《我國農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政政策：現(xiàn)狀與思考》的研究是在2005年
本書共分八章，主要包括：中國古代教育傳統(tǒng)、中國近代教育改革、中國現(xiàn)代教育探索、中國當(dāng)代教育改革、外國近代教育發(fā)展和改革等內(nèi)容。
這套叢書實(shí)際上是此前由山東教育出版社出版的“20世紀(jì)教育回顧與前瞻”叢書的續(xù)篇。“20世紀(jì)教育回顧與前瞻”叢書出版于1995年，主要敘述19世紀(jì)末20世紀(jì)初至20世紀(jì)80年代西方主要國家的教育在若干方面發(fā)展的進(jìn)程。目前讀者看到的“轉(zhuǎn)型期西方教育理論與實(shí)踐”這套叢書，主要敘述20世紀(jì)七八十年代以來西方主要國家教育理論和實(shí)
作者傅德榮曾于1991年向原國家教委電化教育（教育技術(shù)）學(xué)教材委員會(huì)提交了一份“教育信息處理”的教學(xué)大綱，此后，一直關(guān)注“教育信息處理”的發(fā)展，并開展了“教育信息處理”的教學(xué)與研究�！督逃畔⑻幚怼肥亲髡邔�(duì)“教育信息處理”進(jìn)
20世紀(jì)，中國教育學(xué)科從無到有，從譯到著，形成了具有一定風(fēng)格的體系。中國教育學(xué)者在把握時(shí)代脈搏的基礎(chǔ)上，博采中西，融會(huì)古今，或獨(dú)立編寫教育學(xué)科教材，應(yīng)迎中國師范教育之需；或自主撰述教育學(xué)科專著，夯實(shí)中國教育學(xué)術(shù)之基。皇皇百年，朵朵奇葩。它們?cè)诓煌潭壬险凵淞藭r(shí)代精神的光芒，反映了教育學(xué)術(shù)的風(fēng)貌，凝聚了教育學(xué)者的卓識(shí)。
《中國教育史（套裝上下冊(cè)）》內(nèi)容包括教育史的范圍、中國社會(huì)文化的分析、中國教育史時(shí)期的劃分、虞夏商周之教育——上古教育、虞夏商及西周之教育、東周（春秋戰(zhàn)國）之教育、秦漢至清咸豐末年之教育——中古教育、秦漢魏晉南北朝之教育等。
本書分為四章，內(nèi)容包括總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務(wù)、體制改革、保障措施。
本書是教學(xué)領(lǐng)域中最新研究成果的總結(jié)，它為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供了切實(shí)可行建議。本書主題包括：認(rèn)知·知識(shí)本質(zhì)的幾種看法·感知的生物和文化根源·常態(tài)和發(fā)展的建構(gòu)與解構(gòu)·記憶和知識(shí)的本質(zhì)學(xué)習(xí)·學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的跨學(xué)科研究·學(xué)習(xí)觀的歷史和現(xiàn)狀·智力和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)·學(xué)習(xí)技術(shù)和人類可能性教學(xué)·教學(xué)觀的歷史演變和新觀點(diǎn)的興起·全納教學(xué)
20世紀(jì)，中國教育學(xué)科從無到有，從譯到著，形成了具有一定風(fēng)格的體系。中國教育學(xué)者在把握時(shí)代脈搏的基礎(chǔ)上，博采中西，融匯古今，或獨(dú)立編寫教育學(xué)科教材，應(yīng)迎中國師范教育之需；或自主撰述教育學(xué)科專著，夯實(shí)中國教育學(xué)術(shù)之基�；驶拾倌�，朵朵奇葩。它們?cè)诓煌潭壬险凵淞藭r(shí)代精神的光芒，反映了教育學(xué)術(shù)的風(fēng)貌，凝聚了教育學(xué)者的卓識(shí)。站
作為教育學(xué)科的一個(gè)分支學(xué)科，中國教育史在中國的產(chǎn)生乃是二十世紀(jì)最初幾年的事，其重要標(biāo)志是有了中國學(xué)者撰寫的中國教育史著作。通常認(rèn)為，中國學(xué)者最早撰寫的中國教育史著作是為黃紹箕所著《中國教育史》（五卷）①。作為“第一”，這本《中國教育史》著作具有劃時(shí)代意義。然而，此書自撰寫至今已逾百年，百年光陰流逝，已使撰寫和出版之初的
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