明清時期的教師群體是一個由出身不同的文化知識分子構(gòu)成的集合體，他們在國家的人才培養(yǎng)、文化傳承、社會管理等方面發(fā)揮著重要的作用。著作首次依據(jù)明清時期教師群體的具體職業(yè)領(lǐng)域，對官學教師、書院教師、蒙學教師及職業(yè)學校教師等從其來源、地位、待遇、功能等多個方面進行分析，對明清時期文學作品與教師關(guān)系問題進行了解讀，并對清代后期中

義務(wù)教育發(fā)展不均衡，從根本原因來說是教育資源的稀缺與有限以及資源配置不均衡、不合理。義務(wù)教育的均衡發(fā)展除了追求外在的設(shè)施、校舍等辦學條件均衡之外，更為重要的是追求內(nèi)在的辦學水平和教育質(zhì)量的均衡與提高，而決定一所學校辦學水平和教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是教師隊伍的素質(zhì)。所以，義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵在于師資力量的均衡配置，如何均

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了到2020年建成教育強國的戰(zhàn)略目標。那么，什么是教育強國？我國建成教育強國的基礎(chǔ)是什么，差距在哪里，需要創(chuàng)造什么條件？本書從數(shù)量充足、質(zhì)量一流、結(jié)構(gòu)合理、公平有效、保障有力五個維度,深入淺出地勾勒了我國從教育小國邁向教育大國的歷史征程，圖文并茂地比較了我國與世界教育

《美國中小學教師教育發(fā)展研究》探討歷史進程中的美國中小學教師教育的改革和發(fā)展，具體包括殖民地時期、師范學校時期、師范學院時期、教師教育大學化時期和20世紀80年代以來五個不同時期的美國的中小學教師教育的改革和發(fā)展。試圖從宏觀的角度分析美國中小學教師教育發(fā)展變遷過程中的特征、變遷路徑及發(fā)展動因，還從微觀的角度出發(fā)，具體論

作為一部嘗試全面反映戰(zhàn)后美國教育發(fā)展與變革歷程的著作，賀國慶和何振海編著的《戰(zhàn)后美國教育史》采取了縱向脈絡(luò)梳理和橫向?qū)ｎ}分析相結(jié)合的寫作方式。全書分為上下兩編。上編以時間為線索，分六個階段對戰(zhàn)后以來不同時期美國教育的整體發(fā)展情況進行系統(tǒng)梳理，主要側(cè)重對聯(lián)邦政府的教育政策及各階段教育發(fā)展宏觀走向的把握；下編以專題形式對美

《產(chǎn)學合作教育與會展業(yè)發(fā)展研究》以占全國本科院校50％以上的新建本科高校為切入點，根據(jù)社會應用型人才需求和高校提高在校本科生綜合素質(zhì)及就業(yè)競爭力的要求，綜合我國產(chǎn)學合作教育的影響要素，在問卷分析的基礎(chǔ)上采用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法，對各要素進行了研究分析，最后基于系統(tǒng)與控制理論構(gòu)建了產(chǎn)學合作質(zhì)量控制教育管理系統(tǒng)模型，對產(chǎn)學合作教育

《民辦學校推進課程改革的實踐與探索》主要側(cè)重于民辦學校推進課程改革的問題與對策研究。從民辦學校課程實施的主體——教師群體的情況、民辦學校課程實施的情況、民辦學校產(chǎn)權(quán)分析以及小組互助學習等四個維度分別深入探索民辦學校推進課程改革的進展、得失、經(jīng)驗和教訓，為廣東民辦學校推進課程改革提供參考和借鑒。

《服務(wù)型區(qū)域教育體系的政府行為研究》是《服務(wù)型區(qū)域教育體系研究》叢書中的一部。該叢書構(gòu)建了服務(wù)型區(qū)域教育體系的理論，從理論基礎(chǔ)、體系架構(gòu)、實踐指向、實現(xiàn)路徑等維度進行深入探討，致力于歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合，邏輯與實證的結(jié)合，國外與國內(nèi)的結(jié)合。并以浙江寧波為例，力求為我國區(qū)域教育提供既有指導性，又有操作性，既

《現(xiàn)代中國》的編刊宗旨乃在專業(yè)的學術(shù)刊物之外，兼具強烈的現(xiàn)實及文化關(guān)懷，以"20世紀中國"為討論對象，保持一種延續(xù)著傳統(tǒng)而又關(guān)注著當下的目光。已列入CSSCI來源期刊。本輯為“告別演出”，設(shè)有“論文”、“座談”兩個板塊，收入全部編委每人一篇代表論文，并附有李歐梵在北大中文系的座談會整理稿，各文均學理精到、邏輯明晰、表述

田國強等編的《中國教育改革(理念策略與實踐前沿視點問切與上財改革實錄)》一書，洋洋灑灑，頗為詳備，上下兩篇分別反映了近十年來上海財經(jīng)大學高等研究院中國教育改革發(fā)展研究中心的政策建議成果和上財實踐進程。其中梳理和總結(jié)經(jīng)濟學院乃至學校多年來進行教育改革實踐的理念、思路、途徑、制度安排及其在各方面的探索，可算是留下了一份真實