本書內容包括：屬牛；愿腳踢；咬餅；啖餛飩；考監(jiān)；獨管褲；諱輸棋；吞杯；比種田；地得金錢；索燭；相相。

本書內容包括：治禿、許日子、奴守門、送藥、代打、下飯、木匠、詐言馬死、取笑、剩石沙、索謝、望孫出氣等。

本書聚焦新課標提出的“學習任務群”，對現行統(tǒng)編教材中的單篇課文、單元整組、整本書閱讀、綜合性學習等學習領域進行“學習任務群”教學的設計與實施。展現了相應年級的語文學習任務群的教學思想，并以六大語文學習任務群為基本類別，呈現了豐富而新鮮的任務設計方案與實施案例，提供了多樣而高效的“學習任務群”引導下的語文課堂新范式。本冊

本書共分七章。第一章對“單元整體教學”的概念作了解讀，并對2022版英語課程標準中與“單元整體教學”相關的規(guī)定進行了提煉、分析。第二章對單元整體教學的必要性及現階段實行單元整體教學存在的誤區(qū)和面臨的困難作了分析。第三章、第四章給出了單元整體教學的具體路徑和設計策略。第五章對單元整體教學設計中的13個關鍵點進行了例析。第

本書聚焦新課標提出的“學習任務群”，對現行統(tǒng)編教材中的單篇課文、單元整組、整本書閱讀、綜合性學習等學習領域進行“學習任務群”教學的設計與實施。展現了相應年級的語文學習任務群的教學思想，并以六大語文學習任務群為基本類別，呈現了豐富而新鮮的任務設計方案與實施案例，提供了多樣而高效的“學習任務群”引導下的語文課堂新范式。本冊

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2024萬唯小白鷗課本里的無數個為什么三年級+四年級·科學發(fā)散篇

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本書總結了看圖寫話(單圖、多圖)最簡單有效的方法，并涉及主題寫話、留言條、日記等多種類型寫作，幫助低年級小學生解決無話可說的難題，使孩子完成從看圖寫話到寫作文的初級過渡，既培養(yǎng)了孩子的觀察力、分析力，又提高了孩子的想象力、表達力，保護了孩子的寫作個性，激發(fā)了孩子的思維潛能。

本書中陳淑蘭校長分享了“經歷即成長”“管理的本質是一種動態(tài)平衡”等她多年的辦學經驗和智慧。本書集中展現了新時代首都基礎教育領域辦學的特色成果。