本書以“弘揚中華美育精神”為研究對象，以美育普遍教育規(guī)律為指引，在遵循中華美育特殊教育規(guī)律的基礎上，集中探討了弘揚中華美育精神的內涵、意義和途徑等重要問題。本書圍繞踐行美育鑄魂使命、創(chuàng)造傳世經典、加強美術教育、培養(yǎng)高端藝術人才、建設新藝科、構建美育學科體系等方面展開，從理論闡發(fā)入手，結合實踐案例，力圖從多個維度和層面展

本書是教師教育類勞動教育課程教材,根據中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》及教育部《大中小學勞動教育指導綱要》等編寫。全書結合師范類專業(yè)特點，整合勞動安全學、勞動保障學、勞動關系學等勞動科學相關學科知識，融合教育學原理、中外教育史、教育政策學、教育法學等教育科學相關學科知識，分七部分系統(tǒng)闡述了勞

本書深入探討了大學生在心理健康領域的教育現狀和面臨的挑戰(zhàn)，并提出了創(chuàng)新的教育路徑。本書首先對大學生心理健康教育的基礎概念、重要性及其發(fā)展進行了全面闡釋，涵蓋了學習心理、人際交往、情緒管理、網絡心理等多個維度。書中不僅分析了當前大學生在學習、交往、情緒等方面遇到的常見問題，并提供了相應的調適策略，還詳細介紹了心理咨詢和治

教師的專業(yè)發(fā)展，關鍵在于激活自身的內驅力，喚醒自身的成長意愿，從先醒者走向先行者，不斷豐富自身成長的可能性。正高級教師吳春來，結合自身20多年的成長心得、蛻變經歷，從日常中成長、大賽中成長、評課中成長、培訓中成長、支教中成長、提煉中成長、團隊中成長這7個方面，探尋教師成長的可行路徑，分享了教師專業(yè)發(fā)展的修煉之道，助力教

《何以為師：21位名師的教育之道》是一部凝聚了21位杰出教師教育智慧與心血的力作。這些教師來自五湖四海，跨越多個學科領域，他們通過各自獨特的教育經歷與感悟，生動展現了成為名師的艱辛歷程與成功經驗。本書從“仁愛的呼喚”“初心的堅守”“執(zhí)著的追求”和“專業(yè)的修煉”四個方面，深入挖掘并呈現了名師們堅定的教育信念、不懈的堅守、

本書源于作者從一名鄉(xiāng)村普通教師成長為特級教師、知名校長的自主成長經歷和教育體悟，從“把成長變成生命自覺”“清除禁錮自己的藩籬”“擁有投資自己的遠見”“做個研究型卓越教師”“為教師專業(yè)成長賦能”這五個方面，梳理了作者對于教師生命成長進階之道的深刻理解和有效做法，不僅能夠觸動渴望不斷成長的教師的敏感心弦，還能夠激發(fā)其內隱的

學校數字化轉型是在數字化技術日新月異的驅動和政府主管部門引領和支持下，學校內部產生的一場自我革命，將會催化學校辦學的深刻變革。建立在二進制基礎上的數字技術使世界上的一切事務事物都編輯成為數字集合和函數，為建立計算機互聯網奠定基礎。教育新場景，就是在這個數字化基礎上建立的全球化聯網數字和智能資源的綜合背景。融合數智技術，

本書立足鄉(xiāng)村振興與教育強國戰(zhàn)略背景，以縣級教師發(fā)展機構的歷史變遷、現實困境與未來路徑為線索，通過文獻分析、實證調研與案例研究，深刻揭示了縣級教師發(fā)展機構在職能定位、組織變革、專業(yè)能力等方面的挑戰(zhàn)，如“縣鎮(zhèn)塌陷”現象、培訓結構性短板及教師參與動機差異等，并據此提出了“研訓一體”“精準培訓”等創(chuàng)新策略，為破解縣域教師發(fā)展難

本書的主要內容是考察文化傳統(tǒng)對教育現代化的作用機理。作者選取了黔南三都水族作為主要研究對象，通過田野調查得出研究的結論。第一章為概念釋義，主要闡釋文化傳統(tǒng)與教育現代化的內涵；第二章為文化傳統(tǒng)作用于教育現代化的機理認知及其存在的認識盲點；第三章闡述文化傳統(tǒng)作用于教育現代化的基礎；第四章闡述文化傳統(tǒng)作用于教育現代化的要素；

本書作為應用行為分析領域的經典著作，啟發(fā)了應用行為分析在課堂上的使用超過四十余年。它以循序漸進的方式，系統(tǒng)闡述了應用行為分析的原理和具體應用，并通過生動的實例貫穿始終，使讀者懂得如何確定目標行為，收集和繪制數據圖表，選擇實驗設計，開展功能分析，安排行為后果，設置先行刺激，促進行為泛化，以及采用單一被試設計進行實證研究等