"網(wǎng)絡直播作為一種新興的社交方式和產(chǎn)業(yè)趨勢，在媒體界產(chǎn)生了廣泛的影響，對整個社會更是影響深遠。作為一種社交方式，它極大地改變了當下人們的生活方式；作為一種產(chǎn)業(yè)趨勢，它代表著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的**發(fā)展。放眼望去，“直播+”無處不在。但在短短幾年內(nèi)，網(wǎng)絡直播經(jīng)過“野蠻生長”之后就陷入白熱化競爭期，凸顯的不少問題值得關(guān)注。如何推動

本書根據(jù)高職高專連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位要求，以特許經(jīng)營體系建設工作流程為導向構(gòu)建的項目化課程為基礎(chǔ)編寫而成。主要內(nèi)容包括特許經(jīng)營體系基本認知、特許經(jīng)營體系戰(zhàn)略規(guī)劃、特許經(jīng)營單店模式設計、特許經(jīng)營加盟模式設計、特許經(jīng)營總部管理系統(tǒng)建設、特許經(jīng)營推廣招募規(guī)劃、特許經(jīng)營法律法規(guī)認知7個工作情境及17個工作活動。

本書從抖音平臺算法到起號機制；從直播帶貨的“三駕馬車”人、貨、場到直播團隊管理；從巨量千川、直播伴侶、巨量百應、抖音小店的軟件實操到直播復盤，作者剖析了直播帶貨操盤手需要掌握的專業(yè)知識、技巧、經(jīng)驗。

本書基于都市區(qū)鄉(xiāng)村振興的特點，從天津市農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的實際情況出發(fā)，通過對天津市高職畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的調(diào)研，篩選出發(fā)展較為成熟的電商創(chuàng)業(yè)案例，進行專項研究，歸納總結(jié)出其創(chuàng)業(yè)的動因以及創(chuàng)業(yè)行為的共性因素，并構(gòu)建了MSEP動力模式。同時從職業(yè)教育的視角提出優(yōu)化返鄉(xiāng)青年農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)的路徑，職業(yè)院校應發(fā)揮產(chǎn)教融合、科教融匯的辦學優(yōu)

隨著電子商務的發(fā)展，電商平臺不再僅僅滿足于為零售商提供線上交易平臺并收取許可費，而是要充當電子零售商的角色，直接從制造商處采購產(chǎn)品并銷售給消費者，由此與零售商形成既競爭又合作的競合關(guān)系，這一現(xiàn)象在實際企業(yè)運營中已較為普遍。同時，隨著市場環(huán)境的變化，供應鏈成員開始重新審視已有的運營策略，考慮是否改變運營模式以期增強競爭優(yōu)

本書首先在探討元宇宙情境下商業(yè)秘密權(quán)主體權(quán)屬的界定標準、商業(yè)秘密鑒定與評估難點解決路徑方面作了學理分析，并結(jié)合對國內(nèi)及上合組織國家間的商業(yè)秘密法律的系統(tǒng)梳理及重點分析，從商業(yè)秘密100例最新案例中凝練出8例客戶信息與技術(shù)信息的典型案例并逐一分析，之后選取了司法程序中擔任監(jiān)督角色的人民檢察院的商業(yè)秘密檢察業(yè)務中面臨的風險

隨著電子商務的飛速發(fā)展，以亞馬遜、京東、天貓等為代表的網(wǎng)絡購物模式得到了大多數(shù)消費者的青睞。本書以在線零售商為研究對象，探究了消費者受內(nèi)在的行為因素(策略性購買行為與預期后悔)和環(huán)境下的行為因素(退貨保證下的投機行為)影響下，退貨策略對消費者購買決策、在線零售商運作決策的影響，以及在線零售商的退貨策略選擇問題。本書借助

本教材在內(nèi)容上以形象塑造、禮儀為中心，適度地論述了商務職場形象塑造、商務職場禮儀等理論和應用問題，強化了禮儀認知、商務人員形象塑造、商務交際禮儀、商務餐飲禮儀、商務會議禮儀、商務儀式禮儀、涉外商務禮儀、商務應聘禮儀等方面的知識和技能，為今后從事商務職場工作打下基礎(chǔ)。

作為酒店管理與數(shù)字化運營專業(yè)核心課程的教材用書，本教材以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、掌握扎實的科學文化基礎(chǔ)和消費者行為心理為目的，重點培養(yǎng)學生的酒店接待服務、溝通、運營管理、數(shù)字化技術(shù)應用等能力，使學生具備良好的服務意識、人文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。本教材涵蓋了客戶管理概述、數(shù)字化客戶管理系統(tǒng)、客戶拓展和引流、客戶數(shù)字化運營、客戶

作為酒店管理與數(shù)字化運營專業(yè)核心課程的教材用書，本教材依據(jù)酒吧工作任務、工作過程的行動體系，將調(diào)酒與酒水服務體系知識進行解構(gòu)，打破了原有具有明顯學科化傾向的課程內(nèi)容的組織形式，重新整合、序化、構(gòu)建了“以工作過程為導向、以實際項目為載體”的課程結(jié)構(gòu)，貫徹“以典型工作任務為主線，以職業(yè)能力為核心”的指導思想，開展項目教學，