為落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育改革精神，適應(yīng)職業(yè)教育和企業(yè)培訓(xùn)并重并舉要求，山東電力高等�？茖W(xué)校（國(guó)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院）組織專門團(tuán)隊(duì)對(duì)新時(shí)代電力職業(yè)教育進(jìn)行專題研究。本書(shū)既有職業(yè)學(xué)校教育案例，又有企業(yè)職工培訓(xùn)案例，包括五篇十二章，從辦學(xué)體制機(jī)制、培訓(xùn)體系、專業(yè)建設(shè)、校企共育、三教改革、四化（定制化、現(xiàn)場(chǎng)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化）驅(qū)動(dòng)、科技創(chuàng)新等

本書(shū)以黃炎培等創(chuàng)辦的中華職業(yè)教育社和楊金土等組織的上海職教論壇兩大職業(yè)教育思想生產(chǎn)型的學(xué)術(shù)組織為主要研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)研、文獻(xiàn)梳理，對(duì)這兩大學(xué)術(shù)組織的歷史發(fā)展脈絡(luò)與特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的探討，研究了張謇、蔡元培、梁?jiǎn)⒊�及美�?guó)教育家杜威，以及孟廣平、嚴(yán)雪怡、黃克孝等的職教思想與實(shí)踐，也通過(guò)個(gè)人的訪談，作者掌握了大量的手資料，并通

本書(shū)從追問(wèn)李約瑟之謎與韋伯疑問(wèn)開(kāi)始，反思學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)究竟有什么用的問(wèn)題。整合關(guān)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和作為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)新理論，以制度分析理論為框架，采用混合研究的技術(shù)路線，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、課堂觀察等方法展開(kāi)職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用的理論、現(xiàn)狀與改進(jìn)的研究。重點(diǎn)從制度變遷的視角，分析了職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)有的

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程》共分三篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)和創(chuàng)業(yè)初期管理，按照“開(kāi)篇導(dǎo)讀—知識(shí)目標(biāo)—能力目標(biāo)—章節(jié)單元”的體例設(shè)置，在內(nèi)容體系構(gòu)建上每個(gè)單元按照“學(xué)習(xí)目標(biāo)—引導(dǎo)案例—知識(shí)講解—原理應(yīng)用—單元小結(jié)—案例分析—項(xiàng)目訓(xùn)練”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行編寫，闡述相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，以“專家視野”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事”、“創(chuàng)業(yè)箴言”、“閱讀資料”、

本書(shū)共分九個(gè)單元，內(nèi)容包括：走進(jìn)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路有“軌跡”、識(shí)別商機(jī)、分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境、制定營(yíng)銷策略、了解財(cái)務(wù)管理、防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、做好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、遵紀(jì)守法和善用政策。

本書(shū)共分九個(gè)單元，講解了創(chuàng)新是人人皆可為的理念；介紹了各種具體的發(fā)明技法，如缺點(diǎn)列舉法、組合創(chuàng)造法、移植發(fā)明法、希望點(diǎn)列舉法、逆向發(fā)明法、十二聰明法；還介紹了發(fā)明創(chuàng)造的輔助性知識(shí)，如創(chuàng)造性思維和智能時(shí)代、發(fā)明專利的申請(qǐng)與轉(zhuǎn)化等。

本書(shū)從快樂(lè)校園、快樂(lè)生活、紀(jì)律規(guī)范、理想導(dǎo)航、安全預(yù)防五個(gè)方面重點(diǎn)介紹了學(xué)校整體情況、管理制度、在校發(fā)展等內(nèi)容。

本書(shū)以職業(yè)學(xué)校三教改革為基石，以智慧課堂為視角，從智慧課堂內(nèi)涵與意義、體系與模式、方法與設(shè)計(jì)、診斷與評(píng)價(jià)、建構(gòu)與實(shí)施等五個(gè)維度解析了智慧課堂的有關(guān)理論與實(shí)踐問(wèn)題，主要回答了什么是智慧課堂，構(gòu)建了智慧課堂的信息化環(huán)境，提供了職業(yè)學(xué)校智慧課堂教與學(xué)的應(yīng)用策略和各個(gè)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用案例，探索三教改革背景下職業(yè)學(xué)校實(shí)施智慧課堂的

本書(shū)稿從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了深度挖掘。從理論上，探究該理論的誕生緣起、理論基礎(chǔ)、理論框架及最新發(fā)展。在實(shí)踐方面，分享了歐洲和美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家在學(xué)徒制方面的先進(jìn)做法和取得的成功經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)我國(guó)高職院校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的啟示與建議，重點(diǎn)介紹了高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制，包括其內(nèi)部環(huán)境與外部保障、學(xué)習(xí)工場(chǎng)構(gòu)建、課程體系構(gòu)

本書(shū)以培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)、體育意識(shí)為先導(dǎo)，以提高學(xué)生的體育能力及習(xí)慣為宗旨，以全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)為目的。本書(shū)共分為兩篇，其中第一篇為基礎(chǔ)理論篇，包括體育與健康、體育運(yùn)動(dòng)與保健、特殊群體的體育鍛煉等；第二篇為運(yùn)動(dòng)實(shí)踐篇，包括田徑運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)、武術(shù)健身與自衛(wèi)、健美操、游泳與救護(hù)、定向運(yùn)動(dòng)、毽球、