本書是來自全國各地的民辦培訓學校校長，在經(jīng)過一個系統(tǒng)的培訓考核，成長為愛能講師，致力于傳授愛能學說教育思想的過程中，在當?shù)貙�愛能教育思想引進自己培訓學校的過程中，經(jīng)歷了學校發(fā)展、學生成長、家長認可、個人突破事業(yè)瓶頸，重新找到發(fā)展路徑的過程，他們將心路歷程、感悟、個人成長分享給更多的教育者，以推動“讓三億家庭更幸福，讓中

本書是作者在多年教育教學工作基礎上的實踐經(jīng)驗和心靈感悟。收錄了《光有熱情是不夠的》《特別的愛給特別的你》《教學中的情感策略》《讓英語課堂生動起來》等文章。

本書由學校簡史材料組成，主要記述1901年以來至2013年的蒼南縣各級各類學校發(fā)展歷史，時間跨度為113年。收錄了192篇簡史，包括學區(qū)教育發(fā)展概述8篇、直屬學校簡史40篇、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學及幼兒園簡史144篇。通過文字與圖片記錄蒼南教育發(fā)展歷史，在銘記歷史的同時，提供更多的借鑒給教育工作者。

本書在系統(tǒng)介紹國外相關(guān)政府機構(gòu)、國際組織教育信息化標準建設的基礎上，對比分析了國內(nèi)教育信息化標準建設。并從國內(nèi)外教育信息化標準建設的實踐經(jīng)驗中，提出一個從指標到標準建設的基礎框架和實現(xiàn)路徑。同時，本書還介紹了數(shù)據(jù)收集和分析過程，以及如何根據(jù)所獲得數(shù)據(jù)構(gòu)建教育信息化標準體系，最后指出了教育信息化標準建設的發(fā)展前景。

本書從宏觀、中觀、微觀三個層面，系統(tǒng)梳理了美國、英國、澳大利亞、日本、法國、德國六個國家在各級各類教育的財政經(jīng)費投入、使用與監(jiān)管方面的最新政策與具體做法，并選擇投入水平、撥款體制、監(jiān)管機制三個核心問題進行多維度的國際比較分析。本書既探討了世界主要國家教育財政制度設計理念的異同，又歸納了教育財政發(fā)展的基本國際趨勢，為我國

國際理解教育理念由聯(lián)合國教科文組織于1946年首次提出，旨在加強不同國家、民族間的文化理解，以達到世界和平的終極目標。本書系統(tǒng)梳理了聯(lián)合國教科文組織及世界部分國家的國際理解教育政策及實施狀況，為讀者了解該領域的相關(guān)問題提供了參考。

縣域義務教育均衡發(fā)展是我國中長期教育改革與發(fā)展的重要目標，也是現(xiàn)階段促進義務教育均衡發(fā)展的理性選擇�！禕R》本書以江西省義務教育均衡發(fā)展示范縣為對象，將理論研究與實證分析相結(jié)合、定性研究與定量研究相結(jié)合，在深入實際調(diào)研的基礎上，系統(tǒng)地分析了該省吉安縣、銅鼓縣和青云譜區(qū)等義務教育均衡發(fā)展示范縣在推進縣域義務教育均衡發(fā)展過

美國公立學校教育體制研究

以明治維新為起點，日本開始了其脫亞入歐的現(xiàn)代化進程；作為民族國家現(xiàn)代化的精神與思想基礎，從吉田松陰開始的日本現(xiàn)代教育，其理念與實踐，也已經(jīng)積累了一個多世紀的或成功或挫敗的經(jīng)驗�！督甜B(yǎng)與文明：日本通識教育小史》是對百多年來日本現(xiàn)代通識教育日本名之為教養(yǎng)教育的梳理與分析，一方面可供我們一窺日本現(xiàn)代化道路之深層思想根源；另一

本書通過深入訪談并輔以觀察、反思日記分析等策略，聆聽了實習支教生敘說成為教師的過程以及在實習支教場域的故事，歸納出影響他們建構(gòu)教師專業(yè)身份的個人因素和社會因素，發(fā)現(xiàn)了教師專業(yè)身份的建構(gòu)是一個動態(tài)、持續(xù)變化的過程，也是一個前構(gòu)、形構(gòu)、再構(gòu)的主體化建構(gòu)過程。