本書以濟南工程職業(yè)技術學院師生參加挑戰(zhàn)杯互聯(lián)網等三大賽和與學科相關的專業(yè)競賽獲獎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例，介紹了紡織類高職院校調整專業(yè)課程設置，挖掘和充實專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，以期呈現(xiàn)學院在紡織類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐人才培養(yǎng)過程中的模式探索，為相

第一章討論終身教育、終身學習和學習型社會的內涵、特征和落地實現(xiàn)的策略，以及相互間的關系關聯(lián)，學習型社會與教育的互動，學習型社會中的大職業(yè)教育；第二章討論終身學習時代職業(yè)教育的戰(zhàn)略方位、重心高移、北京職業(yè)教育在新時代的戰(zhàn)略布局與創(chuàng)新策略；第三章討論職業(yè)院校的轉型發(fā)展，職業(yè)院校創(chuàng)建學習型組織，以及學習型職業(yè)院校的授權評價；

本書基于我國職業(yè)教育發(fā)展的原因及主要問題，提出產教融合、校企合作是推進職業(yè)教育類型建設的基本方法；在此基礎上，闡述了職業(yè)教育類型建設融合發(fā)展、重點發(fā)展、特色發(fā)展等宏觀創(chuàng)新路徑。本書系統(tǒng)地展現(xiàn)了我國職業(yè)教育發(fā)展的全貌，提出了加強新時代中國職業(yè)教育類型建設的策略與建議，具有較強的實踐指導性。既可為職業(yè)教育理論研究者提供參考

本書聚焦于我國長期存在的職業(yè)學校教學質量不高的基本現(xiàn)實，從現(xiàn)代治理的視角審視職業(yè)學校在質量管理上存在的問題并探究其原因。在綜合運用哲學、經濟學、管理學、社會學等相關理論，遵循理論與實踐相結合、質性研究與量化研究相統(tǒng)一的基礎上，致力于建構一整套現(xiàn)代職業(yè)教育質量治理的體系。在內容層面遵循“緣何”、“是何”、“何狀”、“何向

這是國內第一本系統(tǒng)研究職業(yè)院校教師職稱問題的專著。我國高等職業(yè)教育長期存在較為普遍的高職院校普教化、高職教師同質化、高職課程學問化等傾向，事實上，這與高職教師職稱評審制度滯后有較大關系。評審權下放后，高職院校均面臨如何建設教師職稱評審制度的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。本書系統(tǒng)梳理了高職院校教師職稱評審制度的歷史變遷，全面總結了評審權下放

本書采用DACUM(DevelopACurriculum)工作分析技術對中高職院校教師工作進行系統(tǒng)分析基礎上，構建了由教學能力、專業(yè)建設能力、參與學生和學校管理能力、開展科學研究能力、校企合作和社會服務能力、提升業(yè)務能力6個二階因子3個三階因子，41個一階因子構成的職業(yè)院校教師專業(yè)能力多維結構模型，3個三階因子為核心專

本書回顧了中國職業(yè)教育改革發(fā)展七十多年的巨大成就，梳理不同時期的發(fā)展脈絡，全面展示了我國職業(yè)教育事業(yè)不斷探索和不懈追求的巨大成就，系統(tǒng)總結了我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的寶貴經驗，深刻揭示了中國特色職業(yè)教育發(fā)展的動力、貢獻和基本規(guī)律，分析存在的問題與解決途徑，總結發(fā)展特點與經驗教訓，這無論對理解我國職業(yè)教育的偉大歷史，還是厘

本書共5部分，內容包括：職業(yè)能力標準、人才培養(yǎng)方案、課程標準、借鑒的相關標準及參考文獻、本書主要研究與編寫團隊。

本書稿立足絲綢之路經濟帶核心區(qū)，以“專業(yè)建設”為切入點，通過問卷調研與深度訪談，運用耦合分析法、因子分析法、復雜性科學、大數(shù)據(jù)分析法等測度核心區(qū)高職專業(yè)建設與產業(yè)轉型升級的融合程度，診斷兩者融合中存在的問題與原因，并基于“服務導向、競爭擇優(yōu)、分類建設、示范引領”的高職專業(yè)建設原則，探索核心區(qū)兩個子系統(tǒng)的交互融合路徑與對

《高等職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)研究與實踐》作為北京市高等學校青年教學名師項目以及教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學指導委員會重點課題“‘國際交往中心’背景下高職國際化人才培養(yǎng)的探索與實踐”的研究成果，通過梳理分析我國高等職業(yè)院校國際化人才培養(yǎng)方面的探索與實踐，以期為高等職業(yè)院校培養(yǎng)適應區(qū)域經濟發(fā)展和特色的國際化職業(yè)人才提出對策