黨的二十大報告指出，要堅持機械化信息化智能化融合發(fā)展，加快理論現(xiàn)代化、組織形態(tài)現(xiàn)代化、人員現(xiàn)代化、裝備現(xiàn)代化。為貫徹落實以上思想，適應新時代現(xiàn)代化人員培養(yǎng)需要，本書對演訓教學教學改革相關內容進行了深入的探討和廣泛的研究，主要圍繞現(xiàn)代演訓教育訓練的新任務、新要求、新方法等內容開展了研究。聚焦演訓教育教學改革，共收錄人才培

本研究以“會話分析”作為理論視角，會話分析產(chǎn)生于社會學和語言學的互動論思潮，重視探究微觀對話過程，專屬的轉寫系統(tǒng)能在精確到0.1秒的尺度上，事無巨細地呈現(xiàn)師生之間的對話，這種細致入微地呈現(xiàn)能夠幫助研究者看到師生對答中“思維的構建與韻律”。會話分析的“下一個話

家庭、學校和社區(qū)合作育人方式是一種強調家庭、學校和社區(qū)三方共同履行學生發(fā)展使命的合作教育方式，不同于以班級為中心的常規(guī)方式，是當今世界上不少發(fā)達國家和地區(qū)教育變革的重大課題。本書較為全面地梳理了家校社三大教育形態(tài)的內在關系、內涵與類型、機制釋義，以及協(xié)同共育的必要性與必然性。分別從家庭、學校、社區(qū)三大視角探討了協(xié)同共育

《高校心理委員工作理論與實踐》緊緊抓住“心理委員心理成長和能力提升”這一主線，從態(tài)度、價值觀層面，分析改進與加強高校心理健康教育工作、健全完善心理委員制度的重要意義；從認知層面，研究高校心理健康教育的基本理念、工作模式、實施策略和方法途徑；從能力層面，論述心理委員應具備的助人態(tài)度和助人技能、大學生常見心理問題及應對策略

本書分為八章，以大學生的適應和發(fā)展為著眼點，以對情緒概念和情緒調節(jié)的深刻理解作為心理健康的核心技能，以自我、學習、戀愛、人際、壓力、情緒、生命教育等專題為主要章節(jié)內容。本書以學生適應和發(fā)展為著眼點，以積極心理學和后現(xiàn)代心理學為理論支撐，以發(fā)展性問題(學習、戀愛、人際、壓力、生命教育)指導為重點，以情緒和情緒調節(jié)作為心理

本書試圖探索三個問題：協(xié)作學習的本質是什么？協(xié)作學習過程遵循什么樣的核心機制和規(guī)律？在遵循協(xié)作學習基本規(guī)律的基礎上，如何促進協(xié)作學習更有效地發(fā)生？對于第一個問題“協(xié)作學習的本質是什么”，本書嘗試闡述的觀點為：協(xié)作學習是一種在社會認知互動的基礎上發(fā)生的學習，它彰顯了人類學習的特性——社會屬性。對于第二個問題“協(xié)作學習過程

本書針對教師教育心理學課程服務于大學生自身需求和未來職業(yè)要求的雙重教學目標，結合當前心理學課程發(fā)展理念、教師職業(yè)發(fā)展對心理學理論與知識技能的需求，以及普通高等院校學生的學習特點來規(guī)劃設計教學內容。全書共計十一章內容：第一、二章闡述了教育心理學的概念、發(fā)展歷史、研究方法及個人心理發(fā)展與教育的關系；第三、四章分別詳細介紹了

深度教學實驗目前已經(jīng)在全國十多個省份開展，目前已經(jīng)取得良好的效果，并受到越來越多教師的歡迎。本書主要是闡述深度教學理念下的學習是如何發(fā)生的。本書首先分析了教育學立場下的知識觀，明確了當代教師到底需要什么樣的知識，基于對當前課堂教學現(xiàn)狀的審視，提出了深度教學的內涵與特點，進而從學習的生活屬性、過程屬性和實踐屬性對深度學習

2023年教師節(jié)前夕，習近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，提出中國特有的教育家精神，深刻闡述了教育家精神的豐富內涵和實踐要求。2024年，正逢第40個教師節(jié)。為響應廣大教師期望獲得關于新時代“大先生”理論與實踐學習書籍的呼聲，特編寫本書。本書選取中國古代的孔子、朱熹，近現(xiàn)代徐特立、陶行知，當代段力佩、斯霞、方明等27位在

本書基于5C核心素養(yǎng)，旨在通過結構化、項目化的研修模式，引導教師實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的顯著提升，并推動教育教學的創(chuàng)新實踐。通過5C模型的指引，能夠精準定位教師在專業(yè)發(fā)展上的關鍵需求，從而為他們量身打造合適的培訓與發(fā)展計劃。以成長護照作為研修載體，通過引入成長導航圖、成長路徑卡、成長紀念冊、成長報告單這四個工具，實現(xiàn)了對教師成長