書稿主要結(jié)合眉縣特殊教育學校的具體情況，通過八章內(nèi)容對智力與發(fā)展性障礙學生的勞動教育理論與實踐展開論述。書稿第一章緒論對智力與發(fā)展性障礙學生勞動教育的概念、勞動教育的目標和勞動教育的價值展開論述；第二章對智力與發(fā)展性障礙學生勞動教育的理論基礎(chǔ)展開論述；第三章主要通過智力與發(fā)展性障礙學生勞動教育資源的現(xiàn)狀、教育模式現(xiàn)狀和

隨著社會對心理健康問題的關(guān)注，大學生存在的各種心理問題也逐步顯現(xiàn)，但輔導員在面對學生出現(xiàn)的“癥狀”時，總感覺捉襟見肘。結(jié)合教育廳對輔導員素質(zhì)技能的基本要求，及時發(fā)現(xiàn)并有效地與學生溝通心理困擾則顯得尤為重要。在此背景下，本書主要從心理疾病的癥狀、家庭結(jié)構(gòu)及非結(jié)構(gòu)化訪談攻略三大板塊展開分析，具體包括常見心理問題的表現(xiàn)（案例

本教材編寫的核心理念是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，基于2014年版《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準（試行）》進行編寫。簡要介紹教育技術(shù)基本理論，結(jié)合當代信息技術(shù)的最新發(fā)展，全面介紹現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容，尤其是教育技術(shù)的應(yīng)用、信息技術(shù)與教學融合的能力等。通過教學使學生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)知識和技能，形成在教育教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意

本書對教育社會學的知識結(jié)構(gòu)作了新的建構(gòu)。全書共分六編。第一編：教育社會學學科論；第二編：教育行為論；第三編：教育活動論；第四編：教育組織論；第五編：教育制度論；第六編：教育功能論。修訂后的教材更具可讀性與實用性。在內(nèi)容組織上，章與章之間、節(jié)與節(jié)之間以及問題之間都有比較清晰的邏輯層次；在語言風格上力求通俗簡約；在材料取舍

21世紀之交的世界，醞釀著一次教育革命，這次革命是一個轉(zhuǎn)向的開端，即從教育的外部世界轉(zhuǎn)向教育的內(nèi)在世界，從對教育過程的外部安排（課程）的關(guān)注，轉(zhuǎn)向?qū)�教育過程的內(nèi)在變化（個人學習）的關(guān)注，典型的是《人是如何學習的:大腦、心理、經(jīng)驗及學�！罚�1999年）的出版。這本與杜威的《民主主義與教育》、布魯納的《教育過程》齊名的名著

本書主要通過教育、道德、正義等概念的分析，回溯古典哲學家的思想資源，試圖為教育領(lǐng)域中各種與道德相關(guān)的判斷或決策提供倫理的基礎(chǔ)，對教育領(lǐng)域中各種不公平或不道德現(xiàn)象進行合理的批判。本書不是應(yīng)用現(xiàn)成的倫理學范疇和理論，而是首先是試圖為道德判斷提供一種倫理基礎(chǔ)。在作者看來，我們對于教育中的不公正現(xiàn)象和不道德行為的各種判斷，不只

課程標準設(shè)置了“整本書閱讀”拓展型任務(wù)群，本書針對這一要點寫就，是一本用于七年級語文教師實施新課標“整本書閱讀學習任務(wù)群”的理論指導和教學實踐的教師用書。全書分兩部分，一是“聽尹老師講名著”。圍繞幾個方面進行名著整本書閱讀教學的理論闡述。名著閱讀的價值，學習任務(wù)群視野下的整本書閱讀內(nèi)涵，中小銜接的整本書閱讀策略，建構(gòu)閱

本書旨在通過活動提高學生的課堂參與度，當教師創(chuàng)造出融入活動的高水平教學實踐時，學生就會全身心地投入到學習中。除了提供關(guān)于參與和活動益處的基礎(chǔ)知識外，以下章節(jié)還提供了36個將活動融入課堂并確保學生高度參與的策略。每個策略都含有建立基本原理的描述、教學實施策略的步驟、啟發(fā)替代方案的其他形式、其他科目的教學示例，以及說明如何

本書結(jié)合國內(nèi)外現(xiàn)有文獻對研究結(jié)果進行了討論，并提出適用于中國中學教育背景的教師領(lǐng)導力和教師幸福感的新模型，旨在從工作需求資源理論的角度，探討教師領(lǐng)導力、教師自我效能感和教師幸福感之間的關(guān)系。 本書不僅為學術(shù)研究者提供了豐富的理論與實證依據(jù)，還為政策制定者等提供了實用的對策和建議。

本書以培養(yǎng)符合新時代發(fā)展要求、具有大國工匠精神與積極心理品質(zhì)的高職人才為編寫目標，遵循國家層面對大學生心理品質(zhì)培養(yǎng)目標，把職業(yè)教育培養(yǎng)人才要求與高職學生心理發(fā)展特點相結(jié)合，突破傳統(tǒng)學科理論框架，以職業(yè)院校學生在校三年心理成長議題為編排主線，用主題式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)教材內(nèi)容。每個主題采用真實高職學生案例作導入，以解決學生在心理成