現(xiàn)在的孩子，處在一個社會高度內(nèi)卷的時代，來自家長的焦慮、社會的焦慮以及學校的焦慮，全部集中在孩子身上，導致他們眼里無光，身心疲憊不堪，有的敏感的孩子，面對強大的壓力時，就會出現(xiàn)一些情緒上的問題。 但是，當孩子遇到情緒上的問題時，作為家長，我們有的時候根本不知道該怎么和孩子進行溝通。說多了孩子未必聽得進去，甚至會反感，

陳亮（1143-1194），是南宋著名愛國思想家、文學家、教育家，從事教育實踐活動長達二十多年，形成了獨特的事功學教育理論，是浙東學派的重要代表，其教育思想對后代的顏元等教育家產(chǎn)生了較大影響。本書收集包括發(fā)表、獲獎在內(nèi)的關(guān)于陳亮研究的隨筆、雜感60篇，體現(xiàn)作者近年來的研究成果與心靈感悟。

為響應習近平總書記關(guān)于新時代美術(shù)館建設的重要指示精神，福建師范大學美術(shù)學院主持的國家藝術(shù)基金2023年度藝術(shù)人才培養(yǎng)資助項目新時代美術(shù)館公共美育人才培養(yǎng)，以培育兼具藝術(shù)素養(yǎng)與教育能力的綜合型美育人才為核心目標，落實美術(shù)館社會美育工作成風化人、啟人心智的剛性需要。經(jīng)過嚴格選拔，共有來自16個省、自治區(qū)、直轄市的30名優(yōu)秀

本書以體驗式教育與游戲化學習為視角，借鑒團體心理輔導部分理念，呈現(xiàn)自我探索、人際溝通、人際信任、團隊合作、突破定勢、團隊領導等知識與實踐主題。內(nèi)容包括與課程相關(guān)知識理論、20課教學實踐案例以及30項備選教學活動，有助于教師有效開展課程及有機調(diào)整。而訓練者可以逐步體會如何建立團隊創(chuàng)造團隊儀式感、如何進行團隊合作和默契訓練

本書主要內(nèi)容包括科學的產(chǎn)生、科學與視野、人類與海洋、科學與好奇、創(chuàng)新與教育、東西方文化、科學通用語、地球的未來。本書從科學家的立場出發(fā)，打破文理界限，結(jié)合海洋科學的新知，討論科學和文化關(guān)系，目標在于倡導科學文化氛圍，啟發(fā)讀者對于科學創(chuàng)新的熱情、激發(fā)思想碰撞、拓展思維的廣度和視野、加強人文思想熏陶、塑造科學文化精神。

本書立足于數(shù)字化轉(zhuǎn)型時代背景，致力于教學管理高質(zhì)量發(fā)展。全書共分五章：章從政策要求應然追求現(xiàn)實訴求三個維度，闡釋了數(shù)字賦能教學管理的背景緣起；第二章基于真善美視角，探討了數(shù)字賦能教學管理的價值追求數(shù)字賦能教學管理旨在增強教學管理科學性、增教學管理倫理性、增益教學管理藝術(shù)性。第三章結(jié)合實踐，探賾了數(shù)字賦能教學管理的實踐樣

廣州市市橋富都小學堅持美好人生，從心開始的辦學理念，以心理健康教育為主要抓手，扎實開展心理健康教育工作，構(gòu)建了心理健康教育三生模式。本書重點呈現(xiàn)該校生活教育、生涯教育、生命教育課程的理論、策略和案例，系統(tǒng)梳理了三生教育模式的構(gòu)建，以生活教育、生涯教育、生命教育為核心內(nèi)容，分為健康生活、生涯探索、幸福成長三大系列，遵循呈

教育在國家、社會和個人的發(fā)展中起著重要作用。而教師是影響教育的關(guān)鍵性因素，教師如何成長，成長得如何就至關(guān)重要了。進入新時代，我國的教育發(fā)生了極大的變化，黨和國家高度重視教師隊伍建設，出臺了眾多關(guān)于教師隊伍建設和教師教育的政策。因此，探討在新時代，教師應該具備哪些核心素養(yǎng)、教師教育的取向，以及教師成長的路徑具有重要意義。

本書探討教師教育一體化發(fā)展中績效賦能激勵縣域?qū)W校教師創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的理論內(nèi)涵、實踐探索和對策建議等內(nèi)容，建立體現(xiàn)縣域?qū)W校特色發(fā)展目標和教育理念的績效賦能平臺，有效促進教師專業(yè)化發(fā)展，解決學�？冃Э己酥写嬖诘闹饕獑栴}，激勵教師不斷提升專業(yè)能力和師德修養(yǎng)，進而推進縣域?qū)W校教師新績效工資制度改革，深化教師教育一體化改革創(chuàng)新發(fā)展

本書基于教育人類學田野作業(yè)，運用人類學方法，圍繞地方性知識觀、田野研究經(jīng)驗和理論反思，搭建村莊地方性知識研究的邏輯理路，闡明地方性知識為鄉(xiāng)村學校教育發(fā)展和村落文化繁榮注人新活力的貢獻取向。通過深描與闡釋，本書解讀了地方性知識的情境意蘊，從一方水土養(yǎng)育一方人的人文生境中汲取地方性知識的理論精髓，考量地方性知識與學校教育普