本書為十四五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材、職業(yè)教育國家在線精品課程大學(xué)生心理健康教育配套教材、高等職業(yè)教育心理健康類新形態(tài)一體化教材。本書圍繞大學(xué)生心理健康特點和身心發(fā)展規(guī)律編寫而成，主要包括健康、情緒、自我、學(xué)習(xí)、交往、戀愛、生命和就業(yè)方面共八章內(nèi)容。每章均以學(xué)生身邊真實的案例為情境導(dǎo)入，以理論講壇、日積月累、交流與討論和自

《教育觀》是一本深刻洞察教育本質(zhì)與孩子學(xué)習(xí)特點的經(jīng)典著作，幫助家長和老師培養(yǎng)面向未來的教育理念，以科學(xué)的方式提升孩子的學(xué)習(xí)能力。作者薩爾曼·可汗結(jié)合其創(chuàng)辦的覆蓋全球1.5億學(xué)員的可汗學(xué)院的成功經(jīng)驗，詳述陳闡述了傳統(tǒng)教育模式的弊端，并提出了科學(xué)的教育理念：通過理解學(xué)生的天性和學(xué)習(xí)方式，利用現(xiàn)代科技工具，打造

本書全面且深入地探討了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的各個方面。該書首先對跨學(xué)科學(xué)習(xí)的理論進行了系統(tǒng)梳理，詳細闡述了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的概念、發(fā)展軌跡以及相關(guān)理論在學(xué)習(xí)中的運用和挑戰(zhàn)。接著，書中詳細剖析了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計原則與方法，以及目標制定與實施策略，并深入探討了學(xué)習(xí)評價任務(wù)的設(shè)計與實施要點。該書還聚焦于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵要素，如

培養(yǎng)孩子好好長大 漫畫版拒絕校園霸凌

1.本書內(nèi)容系統(tǒng)、全面、實用，緊緊圍繞校園心理危機干預(yù)工作的實際需求展開，涵蓋青少年心理危機干預(yù)最實用、最關(guān)鍵的相關(guān)知識，包括青少年心理危機干預(yù)的相關(guān)概念、心理危機的誘發(fā)因素、心理危機預(yù)防與干預(yù)的技術(shù)策略、青少年心理危機的校園守門人方案，以及學(xué)校如何應(yīng)對突發(fā)危機事件等。2.本書不僅有理論支持，更有諸多實操技術(shù)和典型經(jīng)驗

本書是作者十多年來對教育問題的思考，主要由四部分組成�；�礎(chǔ)篇：從哲學(xué)的維度對教育的自性（本質(zhì)）、和諧教育之構(gòu)成、教師之說等基本問題進行思考，并借用英國哲學(xué)家懷特海提出的教育節(jié)奏之概念對教與學(xué)應(yīng)遵循的教育規(guī)律（自性）進行相關(guān)推演。反思篇：對教學(xué)之雙方分別從形上、形下之雙重維度進行刨根問底之解析。作者認為，對高等教育而言，

本書基于為期兩年半的“道德生活項目”，以一種全面的和富有想象力的視角審視課堂及教學(xué)活動，探究滲透在學(xué)校環(huán)境和日常課堂活動中的道德行為，揭示這些隱性信息對學(xué)生品質(zhì)發(fā)展、教育和社會產(chǎn)生的重要影響，激發(fā)教師對自身行為的道德審視和反思，從而提出優(yōu)于懲罰式教育的、更好理解學(xué)生的教育方法。并強調(diào)，學(xué)校的任務(wù)不僅是教授知識，更重要的

大學(xué)生是國家的棟梁，大學(xué)階段正是其三觀形成的重要時期，高等學(xué)校能否做好社會轉(zhuǎn)型期大學(xué)生心理健康教育工作，將決定著這一特殊歷史時期大學(xué)生心理健康的整體水平和可持續(xù)發(fā)展。為進一步貫徹落實全國教育大會、全國高校思政工作會議精神，按照教育*《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，結(jié)合師范大學(xué)心理健康教育工作實踐，特編

本書緊密聯(lián)系青少年體質(zhì)健康和健康促進的實際工作，整理收錄了2023年北京市大學(xué)生體育協(xié)會學(xué)生體質(zhì)研究會舉辦的學(xué)術(shù)論文報告會中40余篇優(yōu)秀論文，內(nèi)容涵蓋體質(zhì)健康測試、青少年健康促進、科學(xué)健身、體育教學(xué)改革等多方面內(nèi)容，凝聚了諸多高校體育工作者辛勤教育、潛心研究的點滴心得，反映了青少年體育鍛煉的新動態(tài)，體現(xiàn)了新發(fā)展階段體育

本書闡述了教育學(xué)的基礎(chǔ)知識，包括教育的基本概念、教育與人、教育目的、教師與學(xué)生等；而后從歷史維度、學(xué)科維度、文化維度、實踐維度以及評價維度出發(fā)分別進行論述：歷史維度闡述了教育學(xué)理論的歷史起源、發(fā)展歷程、演變規(guī)律及趨勢；學(xué)科維度闡述了不同學(xué)科對教育學(xué)理論的貢獻和影響及正確處理他們之間關(guān)系的策略；文化維度闡述了全球化背景下