本書按照安徽省普通高校對口招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生考試電子類專業(yè)的考試綱要（簡稱考綱）進(jìn)行編寫，具體包括《電工基礎(chǔ)》《電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電子線路》三門課程24個章節(jié)35套試卷。本書旨在訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對電子類專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解和掌握，通過分章節(jié)、分模塊的細(xì)致考查，幫助學(xué)生逐步建立完整的知識體系，提高復(fù)習(xí)效果。同時，本書也注重

本書是《職業(yè)院校教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)》的修訂版。編寫組按照“三級三層”思路構(gòu)建，對初版進(jìn)行了修訂。 本書在修訂中，明確高職教師教學(xué)能力組成，研究教學(xué)能力單元構(gòu)架，開發(fā)高職教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)。書中圍繞職業(yè)教育教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，采用職業(yè)功能分析法，分析職業(yè)教育教學(xué)周期活動，開發(fā)職業(yè)院校教師“三階三層”教學(xué)能力單元。每個能力單元

以高職教育高質(zhì)量發(fā)展下的教師知識構(gòu)成與提升策略作為研究對象，從高職教育高質(zhì)量發(fā)展對教師隊(duì)伍的要求入手，分析了教師知識的分類與構(gòu)成，闡述含體知合一等專長哲學(xué)視域下的高職教師知識的應(yīng)用形態(tài)。以高職教育高質(zhì)量發(fā)展下的教師知識構(gòu)成與提升策略作為研究對象，從高職教育高質(zhì)量發(fā)展對教師隊(duì)伍的要求入手，分析了教師知識的分類與構(gòu)成，闡述

該書圍繞“職業(yè)教育專業(yè)群課程秩序”這一主題,立足“雙高”計(jì)劃的時代背,基于職業(yè)教育自身發(fā)展的時代訴求和現(xiàn)實(shí)需要,圍繞課程這一關(guān)鍵性抓手,嘗試以“秩序”理論為分析框架,探討職業(yè)教育專業(yè)群的課程建設(shè)問題,以引導(dǎo)職業(yè)教育類型化、高質(zhì)量內(nèi)涵化發(fā)展。在理論視角上、在分析思路上、研究方法上均有獨(dú)到之處。該書建構(gòu)了職業(yè)教育專業(yè)群課程

"本教材是“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，是在第一版的基礎(chǔ)上修訂而成的。本教材旨在面對全體學(xué)生的開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練。全書共分為三個模塊：一是創(chuàng)新模塊，包括認(rèn)識創(chuàng)新、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新成果、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用實(shí)踐；二是創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐，包括如何在模擬商業(yè)環(huán)境中開辦和經(jīng)營企業(yè)（主要包括商務(wù)綜合策劃、問題解決活動、模擬企業(yè)創(chuàng)辦、

魯班工坊，是以中國職業(yè)教育領(lǐng)域的首個“國家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)”、唯一的“國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)”以及國家“現(xiàn)代”職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)的15年建設(shè)成果為總體支撐，以平等合作、優(yōu)質(zhì)優(yōu)先、強(qiáng)能重技、產(chǎn)教融合、因地制宜為建設(shè)原則，以中國職業(yè)教育領(lǐng)域的首個國家教學(xué)成果“特等獎”的成果應(yīng)用“工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目(EPIP)”為教

The Interpretation of Engineering Practice Innovation Projec

"新時代職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，更要教學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活，真正履行培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)教育和素質(zhì)教育的緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的高素質(zhì)勞動者。本書基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和個人素質(zhì)的培育，堅(jiān)持社會主

本書基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高等職業(yè)教育深度融合的時代背景，深入探討移動互聯(lián)網(wǎng)時代高職院校思政課程混合式教學(xué)的改革與實(shí)踐，對思政課程混合式教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了深入的調(diào)研與分析，從理論和實(shí)證兩個層面構(gòu)建了影響其實(shí)效性的因素模型，并對未來高職院校思政課程混合式教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行了預(yù)測和展望，提出了創(chuàng)新的改革路徑，充分體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上有關(guān)要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的精神，北京電子科技職業(yè)學(xué)院開展征集課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例評選活動，本書為本次活動中評選出的優(yōu)秀案例。本書分為金扣子、金種子和金點(diǎn)子三個部分，簡稱三金。本書對提高教師課程思政育人能力、促進(jìn)