本書將優(yōu)良家風(fēng)呈現(xiàn)給讀者，力求幫助每一個家庭建立起良好的家風(fēng)。家風(fēng)如陽光，可以照亮每個家庭成員的內(nèi)心，讓人心中充滿溫暖；家風(fēng)如朝露，讓家庭保持澄澈，讓人心中舒泰；家風(fēng)如春雨，潤物細無聲，讓人傳承先賢的意志；家風(fēng)如明燈，指引人前行的方向；家風(fēng)如鏡子，能正我們的觀念，讓孩子有榜樣、有信仰、有力量，容易成才；家風(fēng)如尺子，能塑

以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，是基于研究而促進大學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最優(yōu)方法。書中強調(diào)了以學(xué)生為中心、真實性學(xué)習(xí)、理解師生、多感官接觸、分享控制權(quán)、記憶有效性的因素，以及有效教學(xué)要素等內(nèi)容，并呼吁我們擁抱以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。本書在與認知和學(xué)習(xí)相關(guān)的神經(jīng)科學(xué)、生物學(xué)研究的基礎(chǔ)上，提出了以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計方法，使學(xué)生在認知、情感

自2016年教育部、國家發(fā)展改革委等11部門適時聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》以來，根據(jù)政策與教育發(fā)展要求，廣西研學(xué)旅行相關(guān)工作陸續(xù)展開。本書精選包括教育部公布的全國中小學(xué)生研學(xué)實踐教育基（營）地以及廣西教育廳及各市教育局公布的中小學(xué)生研學(xué)實踐教育基（營）地在內(nèi)的約100家廣西研學(xué)實踐教育基（營）地，按照

充分挖掘?qū)W科教學(xué)中美育因子，通過創(chuàng)設(shè)美育情境、融入藝術(shù)活動、開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)等在課堂教學(xué)中適宜、適切、適當(dāng)?shù)貪B透美的教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升學(xué)生審美觀察、藝術(shù)表達、美學(xué)思維能力，充分發(fā)揮美育在促進學(xué)生全面發(fā)展中的積極作用。老師以案例的形式、學(xué)生以學(xué)習(xí)體驗形式記錄“潤雅”課堂上的所做、所思、所獲，增強科研意識，

“課程、學(xué)習(xí)與技術(shù)前沿系列教材”之一。本書將闡述教育學(xué)中的數(shù)據(jù)科學(xué)，主要包括學(xué)習(xí)分析、教育數(shù)據(jù)挖掘及人工智能算法建模等在教育學(xué)的應(yīng)用實踐。具體將闡述教育學(xué)中的數(shù)據(jù)分析基本技術(shù)和方法、相關(guān)理論及發(fā)展歷史，及其在中小學(xué)及高校的具體應(yīng)用案例。本書每一章節(jié)將包含教育及學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)操作案例及講解，幫助學(xué)習(xí)者了解在具體教育場景中如何發(fā)

本書共四章，內(nèi)容包括：家校合作、家校社協(xié)同育人、從“家校合作”到“家校社協(xié)同育人”“教聯(lián)體”建設(shè)實踐演進、典型案例分析。具體內(nèi)容包括：家校合作理論概述等。

本書系研究大學(xué)生心理健康教育的學(xué)術(shù)著作。全書以大學(xué)生心理健康理論為基礎(chǔ)，以緩解和解決大學(xué)生心理健康問題為導(dǎo)向，對現(xiàn)代大學(xué)生的心理健康問題展開論述。首先，本書從大學(xué)生心理健康教育概述出發(fā)，而后深入探討了大學(xué)生心理健康方面的熱點問題；其次，本書從大學(xué)生心理健康教育的課程管理、心理咨詢與輔導(dǎo)、教育隊伍建設(shè)三個大方向論述，全面

本書從大學(xué)生心理適應(yīng)概述入手，闡述了大學(xué)生心理調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)，分析了大學(xué)生心理調(diào)節(jié)的策略，然后對學(xué)校心理健康教育與服務(wù)體系的構(gòu)建、家庭與社會支持在心理適應(yīng)中的作用展開論述，最后對網(wǎng)絡(luò)時代下大學(xué)生心理適應(yīng)與調(diào)節(jié)實踐進行了探討。

本書精選了陶行知先生關(guān)于教育的一系列重要論述與實踐經(jīng)驗，分為理想信念、道德情操、躬耕態(tài)度、育人智慧、仁愛之心、弘道追求六部分。具體內(nèi)容包括：我們的信條；新教育；第一流的教育家；師范生應(yīng)有之觀念；教育者之機會與責(zé)任等。

本書首先從歷史社會學(xué)角度對18世紀-20世紀初期德國勞動思想的緣起與發(fā)展做了系統(tǒng)研究，并聚焦21世紀中葉學(xué)校勞動課程體系的初步建立，隨后詳細分析了當(dāng)時學(xué)校勞動課程設(shè)置、內(nèi)容、方式、評價的基本模式。通過綜合分析發(fā)現(xiàn)，德國勞動教育價值內(nèi)涵歷經(jīng)了三次重大的轉(zhuǎn)變：學(xué)科構(gòu)想時期，強調(diào)職業(yè)教育與公民教育的聯(lián)結(jié)；學(xué)科建立時期，為職業(yè)