本書是“四川大學(xué)革命英烈叢書”之一。全書以大革命中的川大英烈為研究對(duì)象，回顧了大革命時(shí)期成都師范高等�？茖W(xué)校（四川大學(xué)前身之一）涌現(xiàn)出的英模人物，尤其回顧了彭明晶同志光榮的革命生涯。本書旨在充分發(fā)掘和用好四川大學(xué)校史文化及紅色資源，弘揚(yáng)川大的光榮傳統(tǒng)和紅色基因，緬懷和宣傳川大學(xué)子在民族偉大復(fù)興歷程中的突出貢獻(xiàn)，講好川大

以細(xì)膩筆觸回溯了劉昌明院士的傳奇一生。劉昌明生于戰(zhàn)亂年代，輾轉(zhuǎn)求學(xué)，矢志于水文探索。在學(xué)術(shù)征程中，他于西北鐵路沿線精準(zhǔn)構(gòu)建水文計(jì)算模型，為工程筑牢根基；深度鉆研南水北調(diào)工程，科學(xué)權(quán)衡利弊，精心規(guī)劃水資源配置；全力攻克華北節(jié)水難題，創(chuàng)新理論與技術(shù)，實(shí)現(xiàn)水資源高效利用；率先倡導(dǎo)生態(tài)水文前沿理念，為水生態(tài)和諧發(fā)展保駕護(hù)航。本

孫承緯，爆炸力學(xué)專家。他提出的爆轟傳播和驅(qū)動(dòng)的計(jì)算模型，論證激光輻照效應(yīng)的聯(lián)合作用模式，為中國(guó)核武器起爆技術(shù)和綜合性能的提高以及強(qiáng)激光技術(shù)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)；倡導(dǎo)并開拓中國(guó)電磁發(fā)展、磁通量壓縮技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究，領(lǐng)導(dǎo)開展對(duì)電磁驅(qū)動(dòng)準(zhǔn)等熵加載前沿領(lǐng)域的探索，推動(dòng)了核武器物理實(shí)驗(yàn)室模擬研究工作。

本書是關(guān)于現(xiàn)代學(xué)者施蟄存先生最詳實(shí)的個(gè)人傳記，按年編排，每年內(nèi)按時(shí)間纂輯施先生的主要經(jīng)歷、與施先生有關(guān)的社會(huì)大事與人物。增訂本新增30萬(wàn)余字，細(xì)化、確切、匡正、完善和豐富“初版”原有的內(nèi)容、細(xì)節(jié)，以及編年體例，以“引文”形式增補(bǔ)撰述，去偽存真，并�？毕嚓P(guān)文本、史實(shí)，堅(jiān)持“事錄有據(jù)，錄有出處”，并強(qiáng)化既審慎使用“引文”，

清史館由民國(guó)政府設(shè)立，屬官方修史機(jī)構(gòu)。該館累計(jì)聘任總纂、纂修、協(xié)修、提調(diào)等一百余人，所聘主要是清代光緒、宣統(tǒng)年間已有聲名的科舉文人。本書既是對(duì)清史館這一機(jī)構(gòu)的研究，也是對(duì)清史館文人群體的研究，同時(shí)也利用清史館未刊稿本對(duì)《清史稿》編纂過程進(jìn)行了考辨。本書首次提出“民國(guó)時(shí)期的光宣文人”這一分析框架，考察了清史館同人在史觀、

1974年，梁實(shí)秋與韓菁清在臺(tái)灣相遇，隨后相濡以沫十三載。本書精挑細(xì)選了80余篇能直觸倆人內(nèi)心情感的書信，向讀者展示愛的溫馨，愛的純真，愛的甜蜜，愛的啟示。雖逾古稀仍坦然奔赴愛情的大文豪，其書信字里行間透著真摯熱烈。這種無視年齡、飽含熱情的愛情觀，不畏閑言碎語(yǔ)敢于遵循內(nèi)心的赤誠(chéng)，在這一封封書信里展現(xiàn)得淋漓盡致。

本書以在社會(huì)主義建設(shè)中具有重大貢獻(xiàn)的各民族科學(xué)家事跡為題材，講述不同時(shí)期、不同領(lǐng)域的科學(xué)工作者共同的精神內(nèi)核——科學(xué)家精神。

本書分為“方榮欣生平”“方榮欣作品集”“紀(jì)念方榮欣”“方榮欣家系表”等幾個(gè)部分，旨在通過整理方榮欣先生相對(duì)完整的生平經(jīng)歷、革命活動(dòng)及主要作品，全景式地展現(xiàn)他的人生軌跡。

本書為紀(jì)念云南大學(xué)著名物理學(xué)教授顧建中先生誕辰110周年而編著。顧建中教授1937年到云大，此后為云大物理學(xué)的學(xué)科建設(shè)奉獻(xiàn)自己的一生，教書育人，桃李滿天下。本書中收錄有顧先生回憶自己如何來云大、到校后的經(jīng)歷、隨著云大物理系逐步發(fā)展的教學(xué)生涯的錄音轉(zhuǎn)錄成的文稿，還補(bǔ)充了其四位子女撰寫的回憶父親和家庭的文章，另外，顧建中學(xué)

本選題的主要內(nèi)容包含確定框架、搜集材料、分析材料、系統(tǒng)反思四個(gè)部分。首先，通過對(duì)“‘馬頭琴手’專業(yè)成長(zhǎng)”的相關(guān)概念辨析和文獻(xiàn)梳理，確定以“經(jīng)歷了什么”“成長(zhǎng)了什么”“怎么成長(zhǎng)的”為“問題域”，并借助康奈利和克蘭迪寧“三維敘事空間”的“時(shí)間”“空間”“關(guān)系”三個(gè)維度，以及“生命歷程理論”的“時(shí)空背景”“關(guān)鍵事件”“重要他