本書(shū)以云南省為研究對(duì)象開(kāi)展教育扶貧政策績(jī)效評(píng)估研究，構(gòu)建西部貧困地區(qū)教育扶貧政策績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系，選取7個(gè)樣本縣/區(qū)進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行等級(jí)劃分，檢驗(yàn)了評(píng)估指標(biāo)體系的科學(xué)性和可行性。通過(guò)評(píng)估，總結(jié)了西部貧困地區(qū)教育扶貧政策在發(fā)展理念、發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展模式、就業(yè)銜接、信息化程度、運(yùn)行機(jī)制和制度體系等方面存在的問(wèn)題，

魏書(shū)生老師是我國(guó)當(dāng)代著名教育改革家，他的教學(xué)實(shí)踐、教育智慧給人很多有益的啟迪，受到一線教師的廣泛歡迎，影響了很多的教育工作者。魏老師著作等身，出版了很多優(yōu)質(zhì)教育圖書(shū)，本書(shū)與他的其他著作不同，是由知名教育學(xué)者陶繼新與他的對(duì)話訪談集錄而成，從語(yǔ)文教學(xué)、班級(jí)工作、教育管理、種好心田等幾個(gè)方面深入挖掘展示魏老師的成長(zhǎng)、成功之道

本研究所涉及的教師史、學(xué)生史及教育史學(xué)，是近年來(lái)外國(guó)教育史研究的主要價(jià)值取向，且無(wú)論是研究主體、研究視角、學(xué)科支持還是研究結(jié)論等多有創(chuàng)新。 本研究打破傳統(tǒng)的思維模式及貴族化寫(xiě)史傾向，恪守視野下移，對(duì)外國(guó)教育史上的，乃至于普通教師及學(xué)生的生活進(jìn)行多維度解讀，包括他們的教學(xué)生活、閱讀生活、情感生活、家庭生活、交往生活、留學(xué)

自二十世紀(jì)七八十年代以來(lái)，受法國(guó)年鑒學(xué)派的影響，中外歷史研究開(kāi)始視野下移，并向生活史轉(zhuǎn)向，中國(guó)教育史研究也緊跟歷史研究轉(zhuǎn)向的步伐，開(kāi)始關(guān)注普通人群的教育生活及教育史學(xué)科的重新建構(gòu)，本研究所涉及的中國(guó)教師史、應(yīng)試與學(xué)校史以及學(xué)科史，便是近年來(lái)中國(guó)教育史研究的主要熱門(mén)話題，且無(wú)論是研究主體、研究視角、學(xué)科支持還是研究結(jié)論等

本書(shū)堅(jiān)持立足中國(guó)、放眼世界、面向未來(lái)、指向創(chuàng)新的原則，直擊國(guó)際教育領(lǐng)域熱點(diǎn)話題，精選日本、以色列、芬蘭、澳大利亞、加拿大、美國(guó)的教育行政官員、教育研究者、大中小學(xué)管理者等在第五屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)上的分享內(nèi)容，并收錄我國(guó)教育研究者的相關(guān)研究成果，有針對(duì)性地介紹了以上六國(guó)的教育創(chuàng)新理念、實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，以期為我國(guó)教育

“一帶一路”國(guó)家文化教育大系（以下簡(jiǎn)稱“大系”）是國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金（教育學(xué)）重大項(xiàng)目“新時(shí)代提升中國(guó)參與全球教育治理的能力及策略研究”階段性研究成果、中國(guó)教育學(xué)會(huì)國(guó)際教育分會(huì)學(xué)術(shù)支持重點(diǎn)項(xiàng)目階段性研究成果、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)“雙一流”建設(shè)標(biāo)志性項(xiàng)目階段性研究成果。大系由北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)黨委書(shū)記、中國(guó)教育學(xué)會(huì)國(guó)際教育分會(huì)理事長(zhǎng)

《美國(guó)教育須知》介紹和分析了美國(guó)教育發(fā)展進(jìn)程及現(xiàn)狀，主要內(nèi)容包含：美國(guó)國(guó)情綜述（地理、歷史、文化特征等）、美國(guó)教育的總體情況(教育簡(jiǎn)史、理念與政策、學(xué)制等）、美國(guó)的基礎(chǔ)教育(小學(xué)、初中、高中）、美國(guó)的高等教育(私立大學(xué)和公立大學(xué)、教學(xué)和管理模式、教育開(kāi)放政策等）、美國(guó)的職業(yè)教育與特殊教育(體系管理與改革措施、殘障人群教

《美育浸潤(rùn)在行動(dòng)：高師音樂(lè)教育與農(nóng)村音樂(lè)支教對(duì)接實(shí)踐》不是一部嚴(yán)格意義上的學(xué)術(shù)專(zhuān)著，而是一本理論與實(shí)踐有機(jī)融合、實(shí)踐推廣與應(yīng)用價(jià)值高、內(nèi)容鮮活、可讀性強(qiáng)的音樂(lè)教育讀本。在我看來(lái)，《美育浸潤(rùn)在行動(dòng)：高師音樂(lè)教育與農(nóng)村音樂(lè)支教對(duì)接實(shí)踐》的出版價(jià)值不只是在于課題結(jié)題，更是體現(xiàn)在與高師音樂(lè)教育同行們就如何推進(jìn)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課

本書(shū)主要闡述了構(gòu)建長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)核心區(qū)高端國(guó)際教育中心的戰(zhàn)略機(jī)遇，剖析了長(zhǎng)三角主要城市的國(guó)際影響力、高端教育行業(yè)發(fā)展以及長(zhǎng)三角教育一體化進(jìn)程中存在的突出問(wèn)題，比較了全球特大城市群高端國(guó)際教育的建設(shè)路徑和成果，為以上海為核心的長(zhǎng)三角地區(qū)建成全球高端服務(wù)業(yè)城市群提供重要支持，并給出了建設(shè)路徑、政策建議與實(shí)踐探索。本書(shū)適合政府決

《2020年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)展報(bào)告》整體把握中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展?fàn)顟B(tài)，通過(guò)量化和質(zhì)性方法，以全域視野看中國(guó)教育信息化發(fā)展全局生態(tài)，包括學(xué)前教育領(lǐng)域、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域、高等教育領(lǐng)域、教師教育領(lǐng)域、繼續(xù)教育領(lǐng)域、人工智能教育（基礎(chǔ)教育）領(lǐng)域六個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢(shì)、發(fā)展案例、發(fā)展問(wèn)題，以及互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)發(fā)展的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和生態(tài)