職業(yè)教育文化認同是職業(yè)教育社會認同的前提，為其在認知、情感、行為多方面的實踐提供精神支持。職業(yè)教育文化認同是通過文化價值牽系，消弭職業(yè)教育文化沖突，實現(xiàn)民眾對職業(yè)教育技術文化、工業(yè)文化、環(huán)境氛圍的高度認可，并在觀念上接受職業(yè)教育文化內(nèi)容體系與運作體系的價值品質。以促進技術文化形成為基礎、以加強工業(yè)文化建設為內(nèi)核、以創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍為要素、以改善社會觀念為宗旨是提升職業(yè)教育文化認同的有效途徑。本書以德國、英國、美國、日本、新西蘭等15 個職業(yè)教育發(fā)展較好的國家為研究對象，對其職業(yè)教育文化認同情況進行深度分析，比較深入地研究了這些國家職業(yè)教育文化認同的基本情況。
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1.1998.9-2002.7 陜西師范大學教育科學學院教育學學士
2.2002.9-2005.7 陜西師范大學教育科學學院管理學碩士
3.2005.9-2008.7 陜西師范大學教育科學學院教育學博士1.1998.9-2008.6，相繼獲得陜西師范大學教育學學士、碩士、博士學位。
2.2013.3-2014.3，受國家留基委資助赴美國威斯康星大學麥迪遜分校一年。
3.2005.7-至今，先后為陜西師范大學教育學院講師、副教授、教授。
4.2012.7-2016.10，曾擔任陜西師范大學發(fā)展規(guī)劃辦公室（高等教育研究與評估中心）副主任。
5.2016.11-2017.11，曾擔任陜西學前師范學院院長助理。職業(yè)教育主持國家社科基金重點項目等多項，多次獲得省級科學研究一等獎。1.全國高校信息資料研究會職業(yè)高等學校專業(yè)委員會秘書長。
2.中國成人教育協(xié)會教師繼續(xù)教育專業(yè)委員會副理事長。
3.陜西省教育考試與評價研究會職業(yè)教育分會副會長。
目錄
總序（祁占勇）
序一（石偉平）
序二（顧建軍）
序三（朱德全）
序四（陳鵬）
引言 1
第一章 美國職業(yè)教育文化認同研究 13
第一節(jié) 以技術文化認同為基礎促進職業(yè)教育認同 13
第二節(jié) 以工業(yè)文化認同為核心保障職業(yè)教育認同 17
第三節(jié) 以環(huán)境氛圍認同為關鍵促進職業(yè)教育認同 19
第四節(jié) 以社會觀念認同為導向引領職業(yè)教育認同 21
第二章 加拿大職業(yè)教育文化認同研究 25
第一節(jié) 技術文化認同是根本 26
第二節(jié) 工業(yè)文化認同是基礎 28
第三節(jié) 環(huán)境氛圍認同是關鍵 31
第四節(jié) 社會觀念認同是前提 35
第三章 澳大利亞職業(yè)教育文化認同研究 39
第一節(jié) 技術文化是澳大利亞職業(yè)教育文化認同的精神引領 39
第二節(jié) 工業(yè)文化是澳大利亞職業(yè)教育文化認同的歷史奠基 44
第三節(jié) 環(huán)境氛圍是澳大利亞職業(yè)教育文化認同的核心關鍵 47
第四節(jié) 社會觀念是澳大利亞職業(yè)教育文化認同的根本因素 50
第四章 新西蘭職業(yè)教育文化認同研究 53
第一節(jié) 技術文化：職業(yè)教育質量和適應未來社會需求的關鍵 54
第二節(jié) 工業(yè)文化：強化工匠精神與可持續(xù)發(fā)展觀念 57
第三節(jié) 環(huán)境氛圍：創(chuàng)建包容性和多元化的學習環(huán)境 60
第四節(jié) 社會觀念：加強政策支持和公眾參與 62
第五章 俄羅斯職業(yè)教育文化認同研究 67
第一節(jié) 技術文化：職業(yè)教育文化認同的核心元素 68
第二節(jié) 工業(yè)文化：職業(yè)教育文化認同的內(nèi)生邏輯 72
第三節(jié) 環(huán)境氛圍：職業(yè)教育文化認同的鍛造根基 75
第四節(jié) 社會觀念：職業(yè)教育文化認同的有效載體 79
第六章 英國職業(yè)教育文化認同研究 83
第一節(jié) 以社會觀念為導向，引領職業(yè)教育文化認同 84
第二節(jié) 以工業(yè)文化為基礎，構建職業(yè)教育文化認同 87
第三節(jié) 以技術文化為核心，夯實職業(yè)教育文化認同 90
第四節(jié) 以環(huán)境氛圍為依托，保障職業(yè)教育文化認同 93
第七章 德國職業(yè)教育文化認同研究 97
第一節(jié) 技術文化是文化認同的底層邏輯 98
第二節(jié) 工業(yè)文化是文化認同的歷史底色 101
第三節(jié) 環(huán)境氛圍是文化認同的價值引領 105
第四節(jié) 社會觀念是文化認同的思想前提 107
第八章 法國職業(yè)教育文化認同研究 111
第一節(jié) 技術文化：職業(yè)教育文化認同的源泉 112
第二節(jié) 工業(yè)文化：職業(yè)教育文化認同的基底 116
第三節(jié) 環(huán)境氛圍：職業(yè)教育文化認同的沃土 119
第四節(jié) 社會觀念：職業(yè)教育文化認同的向導 123
第九章 瑞典職業(yè)教育文化認同研究 127
第一節(jié) 技術文化：職業(yè)教育文化認同的理念旨歸 128
第二節(jié) 工業(yè)文化：職業(yè)教育文化認同的內(nèi)生秩序 131
第三節(jié) 環(huán)境氛圍：職業(yè)教育文化認同的外在致因 135
第四節(jié) 社會觀念：職業(yè)教育文化認同的價值進階 138
第十章 芬蘭職業(yè)教育文化認同研究 142
第一節(jié) 以技術文化認同為導向引領職業(yè)教育文化認同 142
第二節(jié) 以工業(yè)文化認同為基礎鞏固職業(yè)教育文化認同 146
第三節(jié) 以環(huán)境氛圍認同為依托助力職業(yè)教育文化認同 149
第四節(jié) 以社會觀念認同為關鍵保障職業(yè)教育文化認同 152
第十一章 日本職業(yè)教育文化認同研究 155
第一節(jié) 以技術文化認同為基礎的職業(yè)教育文化認同 155
第二節(jié) 以工業(yè)文化為依托構建職業(yè)教育文化認同核心 159
第三節(jié) 以良好環(huán)境氛圍為關鍵推進職業(yè)教育文化認同 160
第四節(jié) 以平等社會觀念為核心發(fā)展職業(yè)教育文化認同 163
第十二章 韓國職業(yè)教育文化認同研究 167
第一節(jié) 技術文化是韓國職業(yè)教育文化認同的基礎 168
第二節(jié) 工業(yè)文化是韓國職業(yè)教育文化認同的重要抓手 170
第三節(jié) 環(huán)境氛圍是韓國職業(yè)教育文化認同的保障 173
第四節(jié) 社會觀念是影響職業(yè)教育社會認同的深層原因 178
第十三章 新加坡職業(yè)教育文化認同研究 182
第一節(jié) 技術文化：職業(yè)教育文化認同的指導思想 184
第二節(jié) 工業(yè)文化：職業(yè)教育文化認同的深刻體現(xiàn) 192
第三節(jié) 環(huán)境氛圍：職業(yè)教育文化認同的外部力量 194
第四節(jié) 社會觀念：職業(yè)教育文化認同的內(nèi)在選擇 199
第十四章 馬來西亞職業(yè)教育文化認同研究 203
第一節(jié) 以技術文化認同為導向引領職業(yè)教育文化認同 205
第二節(jié) 以工業(yè)文化認同為基礎夯實職業(yè)教育文化認同 210
第三節(jié) 以社會觀念認同為關鍵重構職業(yè)教育文化認同 214
第四節(jié) 以文化交流認同為動力推進職業(yè)教育文化認同 216
第十五章 印度職業(yè)教育文化認同研究 219
第一節(jié) 以傳播技術文化為先導增強職業(yè)教育文化適應性 219
第二節(jié) 以創(chuàng)新工業(yè)文化為核心喚醒職業(yè)教育文化自覺 223
第三節(jié) 以營造環(huán)境氛圍為橋梁達成職業(yè)教育文化自信 225
第四節(jié) 以扭轉社會觀念為抓手提升職業(yè)教育文化吸引力 228
結語 231
參考文獻 239
后記 243
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