書稿首次將技術(shù)哲學(xué)的理論框架引入教育學(xué)研究，基于技術(shù)哲學(xué)的“學(xué)科之眼”，對教育基本理論問題做出了創(chuàng)造性的系統(tǒng)探索。從技術(shù)史的角度回答了何為數(shù)字化社會，并從存在論的角度揭示了數(shù)字化社會中主體的生存論處境。基于“技術(shù)與人”的前提性研究，在技術(shù)哲學(xué)的意義上重構(gòu)了教育的本質(zhì)。在完成對教育的“技術(shù)式”哲學(xué)回答的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了理解數(shù)字化時代教育變革的一般性框架：主體—知識—媒介—時間—空間，并基于此系統(tǒng)回答了教育變革的時代機遇與潛在風(fēng)險，試圖構(gòu)建關(guān)于未來的某種可能理解與教育行動。整體而言，本書稿在選題、理論視角以及觀點方面都具有一定的創(chuàng)新性，對于推進(jìn)教育學(xué)基本理論研究具有一定學(xué)術(shù)價值和出版價值。